2012年11月，黨的十八大報告明確提出“三個倡導(dǎo)”，即“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。2013年12，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，對社會主義核心價值觀的培育和踐行做了全面部署。[1]高中生是社會群體的重要組成部分，是中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的后備力量，因此，在各種文化交融、各類思想相互碰撞的網(wǎng)絡(luò)時代，培育高中生的社會主義核心價值觀尤為重要。

一、社會主義核心價值觀對高中生的要求

十八大報告提出的“三個倡導(dǎo)”是對社會主義核心價值觀的最新概括，為社會主義核心價值觀的培育提供了明確的價值方向和內(nèi)容指向。這12個詞分別從國家、社會、公民層面表達了中國特色社會主義的價值訴求，但總的來說，社會主義核心價值觀是一種社會價值觀，而對高中生進行社會主義核心價值觀的培育是要將這一概念化、理論化的社會價值觀內(nèi)化為高中生自身的穩(wěn)定的觀念意識和行為模式。[2]如果說社會主義核心價值觀的提出是一個不斷概括、總結(jié)、凝練的過程，那么對社會主義核心價值觀的培育就是一個不斷具體化、形象化的過程。在這一過程中，“三個倡導(dǎo)”是指針，起著方向引領(lǐng)的作用，社會主義核心價值體系是載體，提供內(nèi)容基礎(chǔ)，而高中生自身的身心特點和認知水平是出發(fā)點。

（一）堅定中國特色社會主義共同理想

“三個倡導(dǎo)”中，“富強、民主、文明、和諧”從國家層面上闡述了中國特色社會主義國家的價值追求。對于高中生來說，偉大的“中國夢”要求他們樹立堅定的中國特色社會主義共同理想，樹立強烈的國家民族意識，樹立社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心，把個人的人生追求同國家的興旺發(fā)達聯(lián)系在一起。高中生要在深刻認識、了解中華民族歷史和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，樹立民族自尊心、自信心和自豪感；要在正確認識中國革命、建設(shè)道路的基礎(chǔ)上，堅定社會主義理想信念，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，把個人的成長同國家的前途和命運聯(lián)系起來，把個人的發(fā)展同中國特色社會主義偉大事業(yè)，同國家的富強、民主、文明、和諧聯(lián)系起來，努力學(xué)習，不斷提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，做好量的積累與鋪墊，為擔負起建設(shè)祖國、振興中華的任務(wù)做好準備。

（二）樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀和高度的民主法治意識

十八大報告把“自由、平等、公正、法治”作為中國特色社會主義社會層面上的價值取向，它既是對公民權(quán)利的確認，同時也對公民履行義務(wù)提出了要求。正確的權(quán)利義務(wù)觀念即要求高中生能正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系。權(quán)利與義務(wù)在法律上是相對應(yīng)存在，都是實現(xiàn)人民利益的手段和途徑。這就要求高中生既樹立權(quán)利意識，珍惜個人權(quán)利，又要樹立義務(wù)意識，自覺履行義務(wù)。民主意識就是要求高中生有平等參與國家政治生活，管理國家和社會事務(wù)，充分表達自己意愿的意識。與民主相對應(yīng)的是法治，法治意識就是憲法至上，法律面前人人平等的意識，這就要求高中生樹立牢固的法治意識，正確認識法治與自由的關(guān)系，理解“法治”與“人治”的區(qū)別，遵章守法，自覺維護法律的尊嚴。

（三）全面提高個人道德修養(yǎng)

十八大報告把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”作為公民層面的價值要求和道德準則。對于高中生來說，要以《公民道德建設(shè)實施綱要》和《國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中的要求為指向，以“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范為要求，從具體的行為規(guī)范做起，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會正確處人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，同時敬業(yè)樂業(yè)、認真學(xué)習，努力拼搏，自強不息。

二、高中生社會主義核心價值觀培育面臨的主要挑戰(zhàn)

黨的十八大以來，各地高中采取多種措施加強學(xué)生的社會主義核心價值觀教育，取得了明顯成效。但是當前的高中生社會主義核心價值觀培育工作還面臨多重挑戰(zhàn)，具體表現(xiàn)如下：

（一）傳統(tǒng)教育模式中價值觀培育邊緣化

在應(yīng)試教育的影響下，“重智輕德”的現(xiàn)象突出，導(dǎo)致價值觀教育未得到正真的重視。目前，各地高中都非常強調(diào)對高中生進行社會主義核心價值觀教育，但這種強調(diào)往往是口頭上的、形式上的，實際上更看重學(xué)生的學(xué)習成績，看重升學(xué)率。[3]在高考“指揮棒”的作用下，學(xué)校大部分教育活動都為“考試”而開展和服務(wù)，知識性評價成為核心價值觀的主要評價方式，德育成為智育的“附庸”，導(dǎo)致許多學(xué)校的德育不受重視。這種嚴重“錯位”導(dǎo)致高中生學(xué)習核心價值觀的意識不強，在學(xué)習過程中往往以考試成績論英雄、定成敗，用分數(shù)來檢驗價值觀學(xué)習的效果，這樣的學(xué)習過程顯然無法反應(yīng)高中生的情感體驗和主觀感受，內(nèi)化為良好的行為習慣更是無從談起，這也導(dǎo)致了目前高中生普遍認為核心價值觀教育內(nèi)容不實用、枯燥、學(xué)習無興趣等問題。

（二）信息化技術(shù)對高中生價值觀造成沖擊

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中生的學(xué)習生活環(huán)境中充斥著海量的信息，近年來我國的移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，其影響力越來越大，龐雜的網(wǎng)絡(luò)信息對高中生的思想產(chǎn)生著廣泛的影響，同時也對高中生社會主義核心價值觀教育產(chǎn)生了很大影響。目前，大眾傳媒競爭激烈，某些傳媒特別是網(wǎng)絡(luò)傳媒在市場競爭中常常走向極端，在商業(yè)利益推動下拋棄了社會輿論及媒體的積極導(dǎo)向及文化品位，嚴肅的社會議題、重要的新聞深度報道、有品位的文化藝術(shù)等內(nèi)容成為了配角；還有一些傳媒為了博得人們的眼球，屢屢出現(xiàn)不真實的報道，某些媒體在重大社會事件上發(fā)出錯誤的聲音等等。這些內(nèi)容對涉世未深、判斷力還不夠強的高中生產(chǎn)生嚴重消極影響，也對高中生社會主義核心價值觀教育產(chǎn)生嚴重干擾，降低了其成效。更有甚者，傳播一些如懷疑黨的領(lǐng)導(dǎo)，懷疑有中國特色的社會主義的前途，否認改革開放的成就等與主旋律相悖的言論，對高中生造成嚴重干擾，也對高中生社會主義核心價值觀培育構(gòu)成挑戰(zhàn)，構(gòu)成負強化。

（三）家庭環(huán)境渲染實用主義

毋庸置疑，家庭環(huán)境在高中生社會主義核心價值觀教育有著極其重要的影響。盡管許多家長在主觀上是認同社會主義核心價值觀的，但是大多數(shù)家長在家庭教育中出于對子女未來的擔憂以及對眼前利益的維護，更注重智育而非德育的培養(yǎng)，在平時的言行中表現(xiàn)出實用主義傾向，重視學(xué)生的成績，強調(diào)學(xué)生的智育學(xué)習，而忽略學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在這樣家庭環(huán)境的熏陶下，高中生樹立核心價值觀的意識隨之淡化。長此以往，高中生價值觀培育得不到足夠的重視，其效果也不會很明顯。

三、培育高中生社會主義核心價值觀的有效途徑

（一）找準基點，優(yōu)化價值觀培育的校園環(huán)境

首先，針對高中生社會主義核心價值觀教育存在的一些問題，國家應(yīng)從法律制度上加以規(guī)范。對于德育邊緣化，擠占德育的現(xiàn)象加以規(guī)范與監(jiān)督，制定相關(guān)的政策法規(guī)落實核心價值觀教育[4]。積極推進社會主義核心價值觀教育進課堂、進教材、進學(xué)生的頭腦，并從法律法規(guī)上保證培育社會主義核心價值觀落到實處，而不是流于形式。

其次，利用好高中思想政治課堂主戰(zhàn)場，將社會主義核心價值觀滲透到思想政治課程教學(xué)的全過程。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，學(xué)生學(xué)習科學(xué)文化知識的重要方式，學(xué)生的大部分時間都在課堂知識學(xué)習中度過，加強高中生社會主義核心價值觀教育，應(yīng)充分的運用課堂教學(xué)這一主戰(zhàn)場。

最后，不斷優(yōu)化校園精神文化，營造良好氛圍。學(xué)校以社會主義核心價值觀為指向引領(lǐng)學(xué)風、校風建設(shè)，培養(yǎng)互助友愛的同學(xué)關(guān)系、教學(xué)相長的師生關(guān)系，利用好宣傳欄、電子顯示屏、校園報紙、校園廣播等營造健康和諧的成長氛圍，同時在開展文體活動時，既突出社會主義核心價值觀教育，又考慮文化活動的趣味性，提高活動的吸引力，増強學(xué)生參與活動的興趣，使得社會主義核心價值觀形象化、具體化，讓高中生每時每刻都能感受來自校園環(huán)境的精神力量。

（二）突破難點，優(yōu)化價值觀培育的社會環(huán)境

一方面，營造誠實守信的社會氛圍?！罢\信”作為為人之本，每個社會人都應(yīng)養(yǎng)成“講誠信”的行為習慣。每一位公民應(yīng)該將“誠信文化”彌漫在社會生活中，積極倡導(dǎo)守信用、重承諾、講誠信，樹立守信光榮、失信可恥的觀念，同時在社會建設(shè)中，政府用制度去強化“誠信”觀念，推進政務(wù)誠信、商務(wù)誠信等制度化建設(shè)。另一方面，加強社會媒體建設(shè)，為高中生價值觀培育提供良好的輿論環(huán)境。充分利用各種媒體的積極作用，開展道德評價，實行輿論監(jiān)督，在具有知情權(quán)的情況下，讓高中生對于社會中發(fā)生的事形成正確的認識，同時規(guī)范媒體制度，加強媒體自律性，不造謠不傳謠。在此過程中，管理者也要采取必要的手段凈化媒體的環(huán)境，使社會主義核心價值觀的內(nèi)容和精神在良好的氛圍中被宣揚、被學(xué)習，從而形成健康、有序的核心價值觀輿論環(huán)境。

（三）抓住重點，優(yōu)化價值觀培育的家庭環(huán)境

解決高中生核心價值觀培育現(xiàn)存的問題，需要不斷優(yōu)化家庭環(huán)境，發(fā)揮家庭環(huán)境的積極作用，形成學(xué)校、社會、家庭的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。首先，家長要樹立社會主義核心價值觀和適應(yīng)時代潮流的道德觀，并做到言行一致。家長要充分發(fā)揮對子女的榜樣示范作用，用自身的行為習慣及思想素質(zhì)去影響和教育子女，使自身對化會主義核心價值觀的認識體現(xiàn)在行為之中，從而影響高中生價值選擇，因而樹立社會所倡導(dǎo)的主流價值觀[5]。其次，建立和諧的家庭關(guān)系。倡導(dǎo)尊老愛幼的家庭風尚，通過家長身體力行的具體行為，給子女以樹立孝敬父母，友愛兄弟姐妹的家庭道德觀念，讓高中生時刻感受到關(guān)懷和愛，在日常生活中認識社會主義核心價值觀，并不自覺的形成行為方式。最后，轉(zhuǎn)變家庭\"實用主義\"的教育觀念，家長需認識到教育不僅是讓子女考上好大學(xué)，找到好工作，更要培養(yǎng)子女健全的人格，高尚的情操。

（作者單位：吉林大學(xué)附屬中學(xué)高中部）