學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力，對提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有積極作用，而自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生的行為習(xí)慣，對學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生重要影響。通過對職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析可知，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍不高，在一定程度上影響和制約著職高數(shù)學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程。因此，作者進(jìn)行關(guān)于職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查研究具有必要性，并根據(jù)不足之處而提出相關(guān)建議，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)職高數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、職高學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為更好了解職高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，特進(jìn)行此次調(diào)查。本次調(diào)查以吉林省某職高學(xué)校學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，以調(diào)查問卷形式為主，以談話法為輔。被調(diào)查對象主要為高一、高二年級學(xué)生，共計(jì)500人，調(diào)查問卷回收率100%。調(diào)查時間為2015年3月份。

調(diào)查問卷內(nèi)容主要分為七個部分：一是對學(xué)生數(shù)學(xué)情感的調(diào)查，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣；二是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查；三是對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識情況的調(diào)查；四是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查；五是關(guān)于學(xué)生對教師評價的調(diào)查；六是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃的調(diào)查；七是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的外圍環(huán)境，包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教學(xué)環(huán)境等方面。

二、職高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的不足

通過對調(diào)查問卷的匯總分析可知，職高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對較差，究其原因，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）職高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍以傳統(tǒng)為主

根據(jù)調(diào)查分析可知，職高學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然沿用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不足。職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的難度更大，且教師授課速度較快，學(xué)習(xí)內(nèi)容跨越性相對較大，使許多學(xué)生不適應(yīng)。在此條件下，倘若學(xué)生不能轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，則難以更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。面對數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)出明顯的不足，不僅無升學(xué)壓力，而且數(shù)學(xué)課時數(shù)相對較少，學(xué)生更加注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，對激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要意義。例如：在作者任教期間，某班級學(xué)生李某，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，進(jìn)入職高后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差。為提高李某的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，作者積極與該生進(jìn)行溝通和交流，開始聊天階段，絕口不提學(xué)習(xí)，與其進(jìn)行生活等諸多方面的交流。待與李某建立朋友關(guān)系之后，與其進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的交流，他十分認(rèn)真傾聽。經(jīng)過一段時間的不懈努力，該生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有明顯提升。由此，作者認(rèn)為，職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式繼續(xù)沿用初中學(xué)習(xí)模式，其學(xué)習(xí)效果不會提升，并對職高數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程有制約性影響。

（二）職高學(xué)校的重視程度不夠

隨著國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對專業(yè)技能型人才有著更高的要求，致使職高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過于注重對學(xué)生專業(yè)技能水平的培養(yǎng)，忽視數(shù)學(xué)教育。首先，數(shù)學(xué)學(xué)科作為職高學(xué)校的文化課程之一，其教育目的是為專業(yè)課程教育奠定基礎(chǔ)條件，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科未設(shè)定嚴(yán)格的考核制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科中有所懈怠。學(xué)生尤為重視專業(yè)課程，因而在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，其自主學(xué)習(xí)能力十分差。其次，多數(shù)職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，導(dǎo)致教師失望、家長失望、學(xué)生失望。許多學(xué)生進(jìn)入職高院校的目的是混日子，學(xué)某項(xiàng)專業(yè)技能，能夠在社會上立足即可，因而忽視對數(shù)學(xué)等文化課程的學(xué)習(xí)。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)活動中以教師為主體

在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然以教師為主體，學(xué)生處于被動接受的地位。首先，教育改革觀念雖然深入職高教師之心，但仍然采用“滿堂灌”等傳統(tǒng)教師方式施教。在課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生未能形成有效的互動，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不具備主動權(quán)。其次，許多學(xué)生缺乏主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意識，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不能積極配合教師。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)活動以教師為主體，不利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、提升職高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

通過對職高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究可知，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較差，既不能充分發(fā)揮職高數(shù)學(xué)學(xué)科的教育意義，又不利于學(xué)生的終身發(fā)展。所以，職高學(xué)校教師應(yīng)采取措施以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性

興趣是學(xué)生最好的教師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，推動職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深入開展。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以下幾方面著手。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生能夠?qū)栴}獨(dú)立思考。教師創(chuàng)設(shè)問題情境時，既要鼓勵學(xué)生積極對問題進(jìn)行思考，又不要急于給學(xué)生答案，可以將問題答案隱藏于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在聽講過程中尋找問題的答案。例如：在“排列組合”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境：第一排8名學(xué)生進(jìn)行排座位，要使張同學(xué)和劉同學(xué)不相鄰，可以有幾種排列方式呢？問題提出后，學(xué)生紛紛思考問題，并快速給出答案。在此過程中，作者并未對任何一名學(xué)生的回答給予肯定，而是告訴學(xué)生想知道正確答案，學(xué)完本節(jié)課便可知曉。于是，本節(jié)課教學(xué)十分成功，學(xué)生都專心致志的聽講，且增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師在課堂教學(xué)中，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予學(xué)生以肯定，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)發(fā)揮重要的作用。最后，建立師生友好關(guān)系，有利于教師在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，可以增強(qiáng)課堂互動，提升課堂教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠利用課余時間，通過有效學(xué)習(xí)方式而開展自主學(xué)習(xí)活動。所以，數(shù)學(xué)教師針對不同教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法。首先，概念知識內(nèi)容貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識概念，進(jìn)而更好將數(shù)學(xué)概念運(yùn)用于解決數(shù)學(xué)問題中。職高數(shù)學(xué)概念內(nèi)容多而復(fù)雜，但各概念之間的聯(lián)系十分密切。所以，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對各單元數(shù)學(xué)概念進(jìn)行梳理，并建立知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，既能發(fā)揮其備忘錄的作用，又有助于學(xué)生將繁雜的概念有機(jī)聯(lián)系，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)方法，通常應(yīng)遵循預(yù)習(xí)、聽課、明確重難點(diǎn)的步驟，且在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)做到聽、看、想、練、記的結(jié)合。再次，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合等多種數(shù)學(xué)解題思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極利用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行解題。最后，針對不同類型數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)教會學(xué)生利用針對性的方法進(jìn)行解題。例如：在命題內(nèi)容的教學(xué)中，以公式命題為例，教師要求學(xué)生掌握以下解題步驟：引入公式、推導(dǎo)公式、串聯(lián)公式、注意演變和特殊公式、應(yīng)用公式、完成解題。

（三）為學(xué)生提供成功的機(jī)會

每個人都渴望成功，學(xué)生更加如此。所以，職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生提供成功的機(jī)會，使學(xué)生感受到成功的喜悅，對增強(qiáng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極意義。首先，教師對學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持一視同仁的態(tài)度。通過調(diào)查可知，職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師以其高高在上的角色，不僅與學(xué)生之間的交流較少，而且在樹立威信過程中，與學(xué)生的心靈距離逐漸變遠(yuǎn)。職高學(xué)生數(shù)學(xué)水平呈現(xiàn)兩極化趨勢，教師應(yīng)給差生表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)差生的成就感。例如：教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，應(yīng)注重問題設(shè)計(jì)的層次性，即針對學(xué)習(xí)能力不同層次學(xué)生而設(shè)定難易程度不同的問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師將簡單的問題留給差生，既能促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生以成功的喜悅感。長期以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提升，受用終身。其次，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。在職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的互動，進(jìn)而激發(fā)探究欲望。因此，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，使學(xué)生享受成功的喜悅，在增添學(xué)習(xí)興趣的同時，能夠提升自主學(xué)習(xí)能力，更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。

（四）為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查可知，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，因而教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。首先，實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)，為課堂討論奠定良好條件。職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增加小組討論環(huán)節(jié)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解力，而且激發(fā)學(xué)生的探究欲望和拓展學(xué)生思維能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。通常，將4名學(xué)生分成一組，即前后桌為組的形式，促進(jìn)討論活動的有效開展。其次，教師積極利用第二課堂，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)問題與社會生活緊密聯(lián)系，并在條件允許下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐。再如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，為高效數(shù)學(xué)課堂奠定良好基礎(chǔ)。最后，鼓勵學(xué)生參與講課。作者開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，經(jīng)常與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生親自為全班學(xué)生講課，提前告知學(xué)生準(zhǔn)備，不僅轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給學(xué)生以新鮮感，而且有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備講課內(nèi)容期間，是自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，通過與師生的探討，熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，學(xué)生講課過程中，其它學(xué)生認(rèn)真聽講，大大提升教學(xué)效果。

結(jié)論：隨著教育改革的推進(jìn)，對職高數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。職高教師要有效提升數(shù)學(xué)效率，必須注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使師生共同協(xié)作，完成教學(xué)目標(biāo)。通過對職高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究可知，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對較差，不利于促進(jìn)教學(xué)活動的深入開展。所以，職高學(xué)校教育者有必要采取積極策略而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)技能型人才發(fā)揮著積極的作用。

（作者單位：懷化市沅陵職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）