現(xiàn)階段高職院校在不斷發(fā)展的過程中，不斷受其獨特教育模式的影響，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式被逐漸應(yīng)用于其教學(xué)中。然而如何有效建立工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式仍然是目前相關(guān)教育階段進(jìn)行研究的重點內(nèi)容。高職院校通過工學(xué)結(jié)合模式的運用，從而全面實現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的教育發(fā)展目標(biāo)。

現(xiàn)階段在高職院校中，工學(xué)結(jié)合的模式已經(jīng)被普遍應(yīng)用在教學(xué)模式中，經(jīng)過實踐表明，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式更加適合高職院校的教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，文章中筆者針對內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校中建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，對其制度展開了研究。

一、高職院校中工學(xué)結(jié)合模式概述

（一）工學(xué)結(jié)合概念分析

所謂工學(xué)結(jié)合就是在高職院校進(jìn)行教學(xué)的同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行技術(shù)實踐，由于高職院校與高校教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)目標(biāo)存在一定差異，高職院校在教學(xué)時主要針對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的掌握進(jìn)行以技術(shù)為主、專業(yè)知識為輔的教學(xué)，而高校中則主要對學(xué)生的專業(yè)理論知識進(jìn)行教學(xué)，以教授學(xué)生理論知識為主。為此在高職院校中為迎合其獨特的教學(xué)模式，在高職院校中進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式十分必要[1]。內(nèi)蒙古地區(qū)在經(jīng)濟與工業(yè)資源的方面上近年來一直以較快的趨勢在發(fā)展，在人才的培養(yǎng)上也存在一定的需求。因此內(nèi)蒙古地區(qū)在高校中實行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式處于必然階段。

（二）工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式自身所具備的特點

（1）實踐性

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式其自身具有一定的實踐性，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段進(jìn)行理論技術(shù)知識的過程中，將教師所傳授的實踐技能在具體的實踐過程中加以運用，并且通過不斷的動手實踐，將實踐經(jīng)驗進(jìn)行掌握。學(xué)生在高職院校工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，經(jīng)過其實踐性質(zhì)的磨練，使自身掌握的專業(yè)知識更加牢固。

（2）靈活性

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式自身具有一定的靈活性，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識書本上的固定知識，并不會作為靈活的實踐經(jīng)驗作用在實際操作中。而通過工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識在實際操作中進(jìn)行運用，經(jīng)過實際操作中所面臨的不同問題，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`經(jīng)驗存在與學(xué)生的學(xué)習(xí)工作過程中，讓學(xué)生在面臨不同事故處理時能夠更加靈活的進(jìn)行處理。

二、高職院校中工學(xué)結(jié)合模式制度建設(shè)分析

（一）確定高職院校中進(jìn)行工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)觀念

學(xué)生在高職院校進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不只是學(xué)習(xí)理論知識，同時也是在學(xué)習(xí)理論知識的過程中掌握實踐技能的過程。因此高職院校要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，首先需要將其教學(xué)觀念進(jìn)行明確。即在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下，培養(yǎng)技能型人才的教育目標(biāo)。學(xué)校在進(jìn)行教育的同時，通過結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)當(dāng)前經(jīng)濟、工業(yè)等發(fā)展情況，按需培養(yǎng)人才[2]。在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中除了要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識以及專業(yè)技能的教學(xué)之外，還要將現(xiàn)階段內(nèi)蒙古當(dāng)?shù)馗鱾€行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對學(xué)生進(jìn)行傳授，要求學(xué)生對當(dāng)前市場需求進(jìn)行一定程度的了解，因而進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實踐。

（二）通過實踐形成具備特色的工學(xué)結(jié)合教育模式

高職院校在進(jìn)行建立工學(xué)結(jié)合教學(xué)制度的過程中，要結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)、學(xué)校之間的實際發(fā)展情況，通過不斷的實踐從而形成學(xué)校之間具有獨特風(fēng)格的工學(xué)結(jié)合制度。也就是說學(xué)校在進(jìn)行制度建立的過程中，學(xué)校要考慮當(dāng)前內(nèi)蒙古發(fā)展現(xiàn)狀，在經(jīng)濟、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等各個行業(yè)市場經(jīng)濟發(fā)展情況下進(jìn)行考慮。通過學(xué)校對學(xué)生日常的專業(yè)知識教學(xué)，再輔以一定的專業(yè)實踐，從而實現(xiàn)建設(shè)工學(xué)結(jié)合制度的目標(biāo)。近幾年內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展正處于不斷上漲的趨勢，在其市場經(jīng)濟的驅(qū)動下，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生就當(dāng)前的經(jīng)濟形式進(jìn)行分析，通過不斷的分析讓學(xué)生了解現(xiàn)階段內(nèi)蒙古地區(qū)的市場就業(yè)形勢。

高職院校在建立工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式制度時，可以在學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的思考。學(xué)生在其專業(yè)技能的學(xué)習(xí)過程中，除了對其專業(yè)內(nèi)容的相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，同時在工學(xué)結(jié)合的模式下還要進(jìn)行專業(yè)技能的實踐。為此院?？梢越Y(jié)合相關(guān)實踐內(nèi)容采用針對性的專業(yè)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加了解自己所學(xué)專業(yè)知識。

（三）通過建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)制度培養(yǎng)專業(yè)性人才

（1）與專業(yè)技能考試要求結(jié)合進(jìn)行專業(yè)技能教學(xué)

高職院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以與相關(guān)的技能考核相結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不只是學(xué)習(xí)書本上針對專業(yè)的相關(guān)知識，同時也包括了一些學(xué)生可能會面臨的技能考核中所需要掌握的技能知識[3]。學(xué)生通過對其知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識進(jìn)行了解與掌握，保證學(xué)生擁有更加豐富的專業(yè)技能知識。

（2）學(xué)校與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)

高職院校在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)制度的同時，除了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外其中最重要的環(huán)節(jié)就是實踐技能掌握，也就是學(xué)生在實際工作崗位進(jìn)行實踐的過程。學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)時可以在與內(nèi)蒙古地區(qū)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)企業(yè)所需人才要求對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。在提升學(xué)生自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上也推動了內(nèi)蒙古地區(qū)企業(yè)的發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，高職院校自身教學(xué)的獨特性要求了其教學(xué)模式的不同，與高校教學(xué)不同的是高職院校所培養(yǎng)的是擁有實踐專業(yè)技能型人才。因此高職院校進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式成為必然之勢。文中筆者通過對高職院校中工學(xué)結(jié)合模式制度建設(shè)各個方面的分析，了解了高職院校中進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的意義，從而推動高職院校中工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實施，以及專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。

（作者單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院）