蔣文嬙

摘 要：傳統(tǒng)思想政治課多年來一直面臨教與學(xué)的脫離、學(xué)生積極性不高、教學(xué)效果不佳等諸多問題，要改變這種局面，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念與教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行改革與創(chuàng)新。MOOC是信息化時(shí)代與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，這種大規(guī)模開放在線課程的全新教學(xué)模式，給我國高校思想政治課的質(zhì)量創(chuàng)新提供了新視角與新路徑。

關(guān)鍵詞：MOOC；思想政治課；質(zhì)量創(chuàng)新；新視角

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-02-15

多年來，傳統(tǒng)思想政治課的教學(xué)方式、教學(xué)理念與教學(xué)效果一直為人所詬病，其陳舊的教學(xué)模式并沒有達(dá)到開設(shè)該課程的教育目的，對(duì)傳統(tǒng)思想政治課的改革與創(chuàng)新已成為刻不容緩的時(shí)代課題。MOOC的興起不僅給我國傳統(tǒng)思想政治課的教學(xué)模式和教學(xué)理念帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)也給我國思想政治課的質(zhì)量創(chuàng)新提供了新視角、新方法和新路徑。

其一，拓展教學(xué)空間，增強(qiáng)教學(xué)的交互性。在傳統(tǒng)思想政治課的小班制教學(xué)中，老師扮演采取的多是灌輸式的說教方法，在這樣的課堂之中，老師成為課堂的主宰者，其上課內(nèi)容與風(fēng)格僅憑老師個(gè)人的喜好，完全忽視了受教者的興趣和需求。這樣并沒有重視學(xué)生的角色，因此直接引發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治教育課產(chǎn)生反感和抵觸情緒。

MOOC在線課堂不管是對(duì)老師還是學(xué)生都提供了足夠的自由空間，并且增強(qiáng)了兩者的交互性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的完美融合。對(duì)老師而言，在線課堂可以在任何合適的時(shí)間和地點(diǎn)，在完全準(zhǔn)備好上課內(nèi)容后，拍攝上課的視頻并上傳至網(wǎng)絡(luò)，便完成了一堂課的教學(xué)。這種一勞永逸的上課方式代替了一次又一次重復(fù)而枯燥的授課，節(jié)省了大量時(shí)間，有利于創(chuàng)新課堂內(nèi)容；并且，因?yàn)檫@是開放式的課程，任何人都可以學(xué)習(xí)共享，其中包括該領(lǐng)域一些國內(nèi)外的知名學(xué)者，這意味著要面對(duì)各界人士的評(píng)論和批判。因此，課程開發(fā)者基于這個(gè)考慮，更加注重課程的質(zhì)量與效果。于學(xué)生而言，可以自由支配自己上課的時(shí)間和地點(diǎn)，可以根據(jù)自己的安排將任何零碎的時(shí)間利用起來。并且MOOC課堂為老師與學(xué)生提供了隨時(shí)隨地互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，也消除了學(xué)生與老師面對(duì)面交流的心理障礙，能夠真正做到教學(xué)相融、教學(xué)相長。

其二，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的主體性。翻轉(zhuǎn)課堂完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給思想政治課教學(xué)帶來了一種全新的體驗(yàn)?！胺D(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)形式已被廣泛采用，基本做法是將課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前置到課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生在課下完成針對(duì)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)，課上則在教師指導(dǎo)下完成作業(yè)，問題解決，或開展項(xiàng)目實(shí)踐、應(yīng)用試驗(yàn)、交流辯論、協(xié)作學(xué)習(xí)、融合碰撞和深度研討等活動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果?！彼枷胝握n作為一門公認(rèn)枯燥無味、空泛無用的課程，備受大家抵觸，然而翻轉(zhuǎn)課堂的引用卻可以打破這一局面。學(xué)生為了上課不掉隊(duì)、能夠很好地和老師交流，在課后必然認(rèn)真地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容；同時(shí)因?yàn)槭亲杂蓪W(xué)習(xí)時(shí)間，可以反復(fù)觀看視頻以弄懂知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂與老師交流的過程中，從而加深理解，讓所學(xué)知識(shí)能夠真正走進(jìn)思想。

翻轉(zhuǎn)課堂以現(xiàn)代信息教育技術(shù)為依托，打破傳統(tǒng)教學(xué)的教師主體地位，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育目標(biāo)。MOOC課程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生以課程的參與者和學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，成為真正的課堂主人。

其三，整合教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)有效性。長期以來，我國傳統(tǒng)思想政治課因?yàn)榻虒W(xué)模式、教學(xué)資源等問題一直沒有達(dá)到理想的育人效果，師生的教與學(xué)處于一個(gè)貌合神離的狀態(tài)。MOOC課堂整合了國內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域知名學(xué)者的授課資源，學(xué)生可以借此獲取到不同地區(qū)的思想政治教育專家、學(xué)者的授課內(nèi)容，并且可以無時(shí)間限制地重復(fù)利用這些學(xué)術(shù)資源。

總的來說，學(xué)生在與高手對(duì)戰(zhàn)、與大師對(duì)話的過程中，能夠有效地促進(jìn)自己對(duì)課程的理解，對(duì)疑難問題的探究。MOOC課程讓所有學(xué)習(xí)者都能享受國內(nèi)外最知名學(xué)者的教育，接受最先進(jìn)最前沿的思想熏陶，這不僅對(duì)老師而言是一個(gè)最大化貢獻(xiàn)自己畢生所學(xué)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生也是一個(gè)最公平、最平等、最自由的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的互促互進(jìn)，提升思想政治課教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝璐妍，鄭鳴九.運(yùn)用 MOOC 平臺(tái)構(gòu)建高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式[J].思想教育研究，2015，（9）.

[2]陳 怡，趙呈領(lǐng).基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，（2）.