張杰穎

摘 要：在素質(zhì)教育不斷深化環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生生理和心理的健康成長(zhǎng)是廣大教育工作者以及教學(xué)部門的職責(zé)，也直接關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)問(wèn)題。校醫(yī)是新時(shí)期學(xué)校衛(wèi)生保健工作者，心理健康教育工作者。本文闡述了新時(shí)期校醫(yī)工作的意義，針對(duì)中學(xué)生心理狀態(tài)，就如何開(kāi)展校醫(yī)工作展開(kāi)了討論，并對(duì)素質(zhì)教育背景下校醫(yī)工作的從業(yè)途徑進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：校醫(yī)；前哨作用；心理健康；教育

中圖分類號(hào)：G478.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-16

一、新時(shí)期校醫(yī)工作的意義

校醫(yī)工作繁雜，特別是在素質(zhì)教育全面實(shí)施的新時(shí)期下，校醫(yī)更是被賦予了新的使命和任務(wù)。校醫(yī)需要充分發(fā)揮其前哨作用，做好學(xué)生的心理健康教育工作，從而使校醫(yī)這一學(xué)校衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)能充分體現(xiàn)其心理健康教育的職能。

二、針對(duì)中學(xué)生心理狀態(tài)如何開(kāi)展校醫(yī)工作

1.主要問(wèn)題

（1）青春期心理特征。學(xué)生的青春期心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)是客觀存在的，青春期是學(xué)生生理和心理發(fā)育的高峰期，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有情感豐富但情緒不穩(wěn)定的顯著特征。此時(shí)的他們獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，但成長(zhǎng)不代表成熟，在學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生極易受教師和家長(zhǎng)的教育態(tài)度的影響，或是在意外事件中產(chǎn)生悲觀厭世的心理和情緒，出現(xiàn)離家出走等行為，甚至還有的會(huì)產(chǎn)生自殘、自殺或是嘗試自殘、自殺的念頭。

（2）教師教學(xué)壓力。在素質(zhì)教育背景下，教師往往面臨著對(duì)學(xué)生的教育管理以及完成教學(xué)任務(wù)的雙重壓力，在教師的教學(xué)壓力下，學(xué)生自然也就面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，而這也是青少年學(xué)生心理問(wèn)題的主要來(lái)源之一。

（3）校醫(yī)室是學(xué)校健康保健的前哨。校醫(yī)對(duì)學(xué)生每天的晨午檢、日常小傷小病的處理再到疾病的追蹤隨訪，這些都讓校醫(yī)站在了與學(xué)生直接接觸與交流的前哨，因此，校醫(yī)能密切地了解并掌握學(xué)生的身心健康狀況。盡管當(dāng)前已有很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理咨詢室，然而并沒(méi)有太多的學(xué)生認(rèn)為有進(jìn)行心理咨詢的必要或想法，而學(xué)校醫(yī)務(wù)室則能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。校醫(yī)在與學(xué)生面對(duì)面溝通與交流時(shí)對(duì)其進(jìn)行健康教育和心理健康指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生存在心理問(wèn)題，感到迷茫、無(wú)助、彷徨時(shí)，面對(duì)校醫(yī)往往不會(huì)存在戒備和逆反心理，學(xué)生更能傾訴其內(nèi)心狀況。醫(yī)務(wù)室為進(jìn)行學(xué)生心理健康教育和指導(dǎo)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，加上校醫(yī)不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)、也不會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)，讓學(xué)生更易向其傾吐心事，放下包袱，這是師生溝通的一種良好方式。

2.應(yīng)對(duì)措施

例如在對(duì)學(xué)生的疾病進(jìn)行處理后，校醫(yī)可以與學(xué)生進(jìn)行自然的交流，詢問(wèn)學(xué)生受傷或生病的具體原因。若是發(fā)現(xiàn)其受傷的原因異常，應(yīng)主動(dòng)詢問(wèn)，與學(xué)生進(jìn)行情感和思想上的交流。通過(guò)這樣的方式了解學(xué)生的心理狀況，并在事后告知學(xué)生班主任以及學(xué)校心理咨詢室，讓班主任更了解學(xué)生的心理狀況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。情感教育的核心在于理解、尊重與肯定，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，向其講明道理，疏導(dǎo)其心理，指引其走上健康的人生道路。

三、素質(zhì)教育背景下校醫(yī)工作的從業(yè)途徑

新時(shí)期的校醫(yī)工作者應(yīng)積極地參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提升自身素質(zhì)與技能水平，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，以現(xiàn)代教育理念和科學(xué)的教育方法促進(jìn)學(xué)生心理和生理方面的健康成長(zhǎng)，發(fā)揮校醫(yī)健康教育和心理咨詢服務(wù)方面的職能和作用。此外，作為學(xué)校衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)，保健所也應(yīng)為校醫(yī)提供更多的從業(yè)途徑，加大心理健康教育培訓(xùn)的力度和覆蓋面，為學(xué)校心理健康教育和衛(wèi)生咨詢服務(wù)構(gòu)建一個(gè)良好的平臺(tái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

校醫(yī)的工作辛苦、繁雜，受到學(xué)校和保健所的雙層領(lǐng)導(dǎo)。特別是在素質(zhì)教育背景下，校醫(yī)更是承擔(dān)著為學(xué)生提供心理健康教育的重要使命，除了要按時(shí)完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)以外，校醫(yī)還需要完成教職工計(jì)劃生育、學(xué)生意外保險(xiǎn)以及公費(fèi)醫(yī)療等硬性工作。校醫(yī)只有具備高度的責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到校醫(yī)不僅是一項(xiàng)醫(yī)療保健工作，更是一項(xiàng)心理健康教育工作，意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生心理健康教育的職責(zé)，才能真正發(fā)揮其前哨作用。

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