王俊卿

(河南省信陽市息縣第一小學(xué)，息縣 464300)

淺談小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的方法與技巧

王俊卿

(河南省信陽市息縣第一小學(xué)，息縣 464300)

《科學(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)探究要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識．而實(shí)驗(yàn)記錄則是獲取真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行科學(xué)研究的重要步驟．科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄是指在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，選擇文字、圖表、畫圖、符號、標(biāo)本等方式進(jìn)行信息的記錄．科學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄不僅是分析實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的依據(jù)，也是記錄學(xué)生科學(xué)思維過程的重要載體．實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)記錄能為學(xué)生梳理探究的思路，引導(dǎo)他們有序地開展實(shí)驗(yàn)，能給教師提供許多詳細(xì)而豐富的信息以便對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)．為了提高小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的興趣和效率，結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾個方法．

一、提倡記錄形式多樣化，激發(fā)記錄興趣

記錄實(shí)驗(yàn)的方式可以是多種多樣的，包括文字、圖表、畫圖、符號、標(biāo)本等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記錄實(shí)驗(yàn)，可以增加學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的參與度和興趣．實(shí)驗(yàn)記錄要求準(zhǔn)確、精簡、實(shí)用，可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的記錄方式都應(yīng)該被鼓勵．這樣，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)的效率．例如，對于綠豆芽的生長過程，有的學(xué)生用文字來描述，也有學(xué)生是用簡筆畫或以照片的形式記錄的．用文字描述為：第一天，綠豆外皮開始開裂；第二天，綠豆外皮完全脫落，細(xì)芽開始長出；第四天，兩片綠豆瓣分開，豆芽伸長，顏色也有些由綠變白；第六天，綠豆芽長出杯沿，豆瓣比較干癟，嫩葉基本長出，根部根系也基本形成．另外，也有學(xué)生是用照片形式記錄的(如圖1)．還有的學(xué)生用簡筆畫描述綠豆種子發(fā)芽的過程(如圖2)．

第一天 第二天

第四天 第六天圖1

圖2

對于同樣的綠豆芽生長的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生通過文字、拍照、繪圖等形式進(jìn)行了記錄，使得實(shí)驗(yàn)記錄的形式更加豐富．文字記錄是最常用的實(shí)驗(yàn)記錄方式，節(jié)省資源且便于今后的檢查；利用拍照記錄更加方便、直觀；而繪圖則體現(xiàn)了學(xué)生的想象力和動手操作能力．總之，鼓勵學(xué)生使用不同形式的實(shí)驗(yàn)記錄，能夠激活學(xué)生思維，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)更高效．

二、制定科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄表，理清探究思路

在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們會經(jīng)歷從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、做實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)記錄、匯報(bào)交流、得出結(jié)論、實(shí)踐應(yīng)用等環(huán)節(jié)，它們中的每一步都非常重要，其中實(shí)驗(yàn)記錄直接關(guān)系到正確的結(jié)論．反過來要得到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及完善的實(shí)驗(yàn)過程也是十分必要的．因此可以說實(shí)驗(yàn)記錄在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中起著承上啟下的作用．要把實(shí)驗(yàn)記錄好必須制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)記錄表，實(shí)驗(yàn)記錄表能清晰地反映實(shí)驗(yàn)的過程，進(jìn)而幫助學(xué)生理清探究問題的思路．如，在探究“食物鏈和食物網(wǎng)”時(shí)，根據(jù)“具體→抽象→深化→實(shí)踐→拓展”探究過程制定了實(shí)驗(yàn)記錄表(如表1)．該實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)意圖如下：“誰被誰吃”指的是學(xué)生從課本插圖中搜集的生物，并用箭頭連接起來表示它們的關(guān)系，即為具體；“概念”是指根據(jù)誰被誰吃例證實(shí)例總結(jié)什么是食物鏈和食物網(wǎng)，即為抽象；“生物之間的關(guān)系”指的是認(rèn)識生物之間相互聯(lián)系、相互依賴，即為深化；“生活中的例證”是指從實(shí)踐生活中尋找的實(shí)物鏈和食物網(wǎng)，即為實(shí)踐；“給你的啟示”是學(xué)生學(xué)習(xí)了食物鏈和食物網(wǎng)后，知道生物之間的關(guān)系后的感受，即為深化．這份“食物鏈和食物網(wǎng)”的實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)符合教學(xué)的要求，理清了探究的思路，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)．

表1 探究“食物鏈和食物網(wǎng)”實(shí)驗(yàn)記錄表

實(shí)驗(yàn)記錄表能夠更加系統(tǒng)地記錄實(shí)驗(yàn)的整個過程，并讓學(xué)生通過思維的加工來達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的．利用實(shí)驗(yàn)記錄表進(jìn)行記錄，可以讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路更清晰，實(shí)驗(yàn)?zāi)康母用鞔_．為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)記錄表來規(guī)范實(shí)驗(yàn)記錄，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程更具側(cè)重點(diǎn)和針對性．

三、提供充足的記錄時(shí)間，獲取完整數(shù)據(jù)

在教學(xué)中，教師應(yīng)把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)．有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂四十分鐘是無法完成的，需要利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同樣實(shí)驗(yàn)記錄也要跟上，以便獲取完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．如，探究“陽光下的影子”時(shí)，要求學(xué)生研究物體在一天當(dāng)中影子是怎樣變化的．這在課堂中顯然是無法完成的，課上的實(shí)驗(yàn)記錄也不完整．因此建議學(xué)生利用周末抽出一天時(shí)間，每隔一個小時(shí)觀察物體影子的變化(選擇釘子，并固定在木板上)，并記錄物體影子的長度．最終學(xué)生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)得出影子在一天當(dāng)中，早上到中午是由長變短，中午到傍晚是由短變長．在匯報(bào)交流的時(shí)候，有學(xué)生提出“一年四季有什么變化”這個問題，筆者于是順勢給學(xué)生布置了觀察四季物體影子的變化的學(xué)習(xí)任務(wù)，同樣要求學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，以便分析問題．在下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生經(jīng)歷長達(dá)近九個月實(shí)驗(yàn)后，終于得出了完整的實(shí)驗(yàn)記錄，并得出結(jié)論：春天到夏天，影子由長變短；夏天到秋天，影子由短變長；秋天到冬天，影子變得更長；冬天到春天，影子逐漸變短．

有很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于課堂上時(shí)間、空間有限而無法在教室中完成．只有讓學(xué)生在課外進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)和記錄，才能使其經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程．這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)有了保證，就能得到完整的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論．

四、評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，促進(jìn)合作交流

實(shí)驗(yàn)記錄不僅承載著學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程，也印證了學(xué)生成長的點(diǎn)滴．因此，教師應(yīng)經(jīng)常檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，并及時(shí)給予評價(jià)．在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成后，教師可以抽查部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，差的及時(shí)糾正．也可以讓科學(xué)組長檢查每組成員的實(shí)驗(yàn)情況，每節(jié)評出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)記錄員，將他們的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行展示，這樣可以促進(jìn)同學(xué)們的合作交流，認(rèn)清各自的實(shí)驗(yàn)記錄的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在今后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄中做得更好．

另外，每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，教師也可以對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄情況進(jìn)行全面的評價(jià)，可以用優(yōu)秀、良好、合格、不合格來評定或以積分形式納入本學(xué)期科學(xué)的學(xué)習(xí)成績，然后將他們的評價(jià)結(jié)果公示．這樣在今后的實(shí)驗(yàn)記錄過程中，起到促進(jìn)學(xué)生互相合作、交流的作用．

在科學(xué)教學(xué)中，教師重視實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)、整理和反饋，有助于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，有利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化．在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無論是在形式還是深度方面，都要對實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，以便讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)記錄為突破口促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展．其最終的目的就是提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)記錄的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力得到提升．

(責(zé)任編輯：李 佳)