陳作婭

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，“良好的開端成功的一半”，每一節(jié)課開場白的好壞關(guān)系直接影響到課堂的教學(xué)效率。

常言道：響鼓還需要槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

一、利用舊知導(dǎo)入

孔子云：“溫故而知新”。啟動原有認知是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教學(xué)《濟南的冬天》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“春夏秋冬”，四時更替，我們偉大的祖國四季如春，景色美不勝收。上一課我們領(lǐng)略了《春》的綠滿天下、花開遍地的美景，現(xiàn)在讓我們再來觀賞一下老舍老先生筆下《濟南的冬天》的美景吧！”

二、講解故事導(dǎo)入

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內(nèi)容時，學(xué)生的積極性很高，對這些內(nèi)容他特別感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生這一特點，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：丹麥有位著名的兒童文學(xué)家安徒生，今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷的說：“談不上喜歡。”小姐又問：“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝?！苯裉?，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學(xué)生們被引入進新的教學(xué)情境。

三、營造情境導(dǎo)入

平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能營造出一個與課文相符合的情境，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入角色，將會大大提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬》時，我首先讓學(xué)生聽貝多芬的命運交響曲。音樂聲響起，在激昂的樂曲聲中，我介紹到：貝多芬的耳疾起于28歲的時候，至此至57歲逝世，其間20余年全是聾疾的時候，然而他的大部分的作品卻是在這段時期產(chǎn)生的。終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。所以，貝多芬的偉大，絕不只在于他是一個音樂家，還在于他勇于直面人生的極端苦悶并將音樂融入與命運的不屈抗爭中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎么樣的形象。

四、扣住文題導(dǎo)入

課文的標題，往往與內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，他有時是理解文章的突破口，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，在標題中尋找新穎生動的方式。在教學(xué)《走一步，再走一步》時，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學(xué)生立即嚷道：“老師，錯了是‘走一步，再走一步?！蔽覄t反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2都不知道，還把題目寫得這么復(fù)雜。是不是??？”“不是！”學(xué)生肯定的回答到。“既然這樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步做標題呢？請大家?guī)е@個問題一起來學(xué)習(xí)課文?！贝藛柕奶岢?，旨在引導(dǎo)學(xué)生準確把握文章的內(nèi)容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學(xué)會克服自己解決，要學(xué)會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰(zhàn)勝”這樣一個人生哲理。導(dǎo)入之后，自然過渡到文章的學(xué)習(xí)中來，使原本較為深奧的哲理變?yōu)橥ㄋ滓锥恕?/p>

五、巧設(shè)圈套導(dǎo)入

無論是道理還是知識的學(xué)習(xí)，如果能讓人親身體驗，定會長久不忘。這種注重學(xué)生體驗的思路，也是新時期語文教學(xué)的一個閃光點。因此，如能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運用新奇的方式讓學(xué)生親自體驗一番知識的內(nèi)涵，勢必會讓學(xué)生學(xué)得更動，更快樂。在教學(xué)《山中訪友》一課前，我先做了個調(diào)查：“孔子教導(dǎo)我們‘知之為知之，不知為不知，也就是說在學(xué)習(xí)中要實事求是。下面請本著實事求是態(tài)度，沒預(yù)習(xí)課文的請高抬貴手?！睅讉€同學(xué)怯生生地舉起了手。我叫起了其中一位：“很好！請根據(jù)文章標題猜猜本文的內(nèi)容?！八恢辛宋业娜μ祝f寫了作者到山中拜訪了一位隱居的好友，并和他作了愉快的交談······這樣一來，那些沒預(yù)習(xí)的同學(xué)都恍然大悟，明白了今天所學(xué)的課文的主要內(nèi)容。

六、制造懸念導(dǎo)入

初中學(xué)生的心理還不夠穩(wěn)定，他們學(xué)習(xí)的熱情往往會更多地受到好奇心的驅(qū)使。因此，在教學(xué)中也應(yīng)充分考慮到這一點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)闹圃鞈夷?，適度引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，而這個問題的思考，又會涉及到課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確的理解文章。例如：在教學(xué)《藤野先生》時，我設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入：1937年11月17日，在日本的一個偏僻的鄉(xiāng)村診所里，來了兩個不速之客——兩位中國記者。他們遞給一位蒼老的醫(yī)生一份報紙，報紙頭版頭條刊登了“魯迅先生逝世”的內(nèi)容。老人抬眼看時，兩眼發(fā)直，拼命搖頭、不敢相信而潸然淚下。你們知道這個老人是誰嗎？他為何有這種反應(yīng)？這樣一來，學(xué)生的熱情一下子就高漲了，急不可待要進入課文的學(xué)習(xí)。

七、借助媒介導(dǎo)入

巧妙地運用電視機、幻燈機、錄音機、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，講《在聲音的世界里》前可欣賞兩段《命運交響曲》和《二泉映月》，分別感受一下不同的音樂魅力；觀看一段豪放痛快的“安塞腰鼓”錄像后再講《安塞腰鼓》；學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》之前放一段有關(guān)人民解放軍千帆競發(fā)，橫渡長江的電影片斷等，這樣能夠藝術(shù)地導(dǎo)入課題，又能夠加深學(xué)生對課文的理解。

當(dāng)然，任何一門藝術(shù)都是一門精深的學(xué)問，導(dǎo)入藝術(shù)的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的。還需教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點自由創(chuàng)新，靈活運用?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，使整個教學(xué)活動進行的生動、活潑、自然。