趙成軍

摘 要：小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會文章思想和閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：閱讀心理；主體地位；閱讀思維；實(shí)踐能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-008-01

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。心理學(xué)家馬斯洛在《成長心理學(xué)》中曾指出：學(xué)生生來具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要教師刻意指導(dǎo)。小學(xué)低年級是識字的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，如何真正開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動、積極地識字？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起。

一、識字方法自我探究

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生記字的“良方”，我都不予否定，對一些好的方法進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來選擇自己愿意并能接受的識字方法。在平時(shí)的教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)用以下幾種方法識字會產(chǎn)生意想不到的效果。

1、生活環(huán)境識字

很多生字都是古人在具體生活與生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)并形成，離不開生活。生活中經(jīng)?？吹降氖挛铮缃煌?biāo)識、大小單位名稱、商店超市、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目（如廣告、節(jié)目名稱等）中出現(xiàn)頻率較高的字等等，只要有一個學(xué)生提出來，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并且在日后的學(xué)習(xí)中會不自覺識記起來，這種學(xué)習(xí)無處不存，學(xué)生識字慢慢積累，會在不自覺中學(xué)會很多字，輕松愉快。

例如教學(xué)生字“游”：

師：（出示幾個生字）你有什么好方法能記住哪個字？

生：我認(rèn)識“游”，我們家前有個游泳館與水有關(guān)，是方方正正的。

生：我也認(rèn)識這個“游”字，是旅游的游。

師：再來找一找我們身邊有沒有這個字的寶寶？

生：對了，我的同桌的名字里有個“游”字。

生：教室后面的黑板報(bào)上也有個“游”字。

學(xué)生通過“自我回憶、在老師與同學(xué)的提醒下回憶、慢慢積累、形成自已的東西”這樣一個過程，嘗到了識字的快樂，也加深了識字的記憶。

2、象形識字

中國的漢字種類有很多，其中有一部分為象形字，它與生活中的一些實(shí)物很相像。如：“山”“石”“田”“水”“火”“日”……在課堂上，這類象形字，其實(shí)根本不用老師教，只要教師稍加引導(dǎo)，或者充分放手讓學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看，說說，比畫比畫，學(xué)生就能一目了然。

例如：我在教“森，家”兩個字時(shí)，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用象形法既快速又正確地記住了這些字。

師：（出示森，家）你有什么好方法來記住它們？

（……學(xué)生自由議論，教師不做方法好壞的評定。）

師：我也來說說我認(rèn)“家”字的一個好方法：下雨了，我們怎么辦呢。

生：開始七嘴八舌的討論起來，教師稍加指導(dǎo)，學(xué)生便記憶深刻。

師：教師在播放公益廣告，“family”的過程，讓學(xué)生體會“家”的含義。

生：對，對，很像！

（此時(shí)，其他學(xué)生也分自發(fā)地用自己的方法去識記這幾個字。）

師：你們的想象力真豐富！誰來當(dāng)小老師，帶著大家再來認(rèn)認(rèn)這幾個生字呢？（老師主動把課堂還給學(xué)生，去主鼓動學(xué)生去積極主動學(xué)習(xí)，授人以魚不如授人以漁，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍）

生：我還有不同的好方法……。

師：你們想法比老師還好，誰來當(dāng)小老師，帶大家讀讀這幾個生字？

3、順口溜、猜字謎識字。

編順口溜

眾—三人，人多為眾。

未、末—底橫長為“未”，底橫短為“末”

林—獨(dú)木不成林。

星——星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來。冰——三點(diǎn)水少一點(diǎn)，一點(diǎn)水變成冰。

猜字謎

春陰夫獨(dú)眠---一.

上小，下大—尖。

遇事躲在門里面—閃.

以上幾種識字法，只所以能取得很好的效果，其實(shí)與漢字的本身的特點(diǎn)有很大關(guān)系，其次，這幾種識字方法也符合學(xué)生心理及認(rèn)識規(guī)律，每個學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，作為教師，我們要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并積極巧妙引導(dǎo)，有些時(shí)侯，欲速則不達(dá)，教師要退到幕后，做個“旁觀者”，主動把課堂返給學(xué)生，讓學(xué)生自已去展開想象，各自找到自已的識字方法，這樣記憶會更加牢固，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助梳理即可。

二、鞏固識字

小學(xué)生受年齡特點(diǎn)影響，他們在學(xué)習(xí)生字時(shí)記得快、忘得也快，尤其是一、二年級學(xué)生，況且一、二年級的識字量又很大，如何解決這個難題？我想，就要抓住學(xué)生身心特點(diǎn)，采取游戲方法，你會得到意想不到效果。通常我們在教學(xué)中常用的游戲：開火車（各種形式）、接龍，摘蘋果，放鞭炮，叫號，猜字，排字，搬磚頭，舉字……孩子們會在邊玩邊學(xué)中輕松愉快的記住很多字。

例如我在引導(dǎo)小朋友們鞏固識字時(shí)說：“請小朋友在小組長的帶領(lǐng)下，用你們喜歡的游戲來記住這些生字?！痹诟鱾€學(xué)習(xí)小組開展游戲時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)孩子的想象力太可愛啦。如：把舉字和排字游戲相結(jié)合；在叫號游戲中加入數(shù)學(xué)的加減法；把猜字游戲和卡片識字結(jié)合起來，變成了“翻牌”游戲等。

總之，讓孩子們在自已喜歡的游戲或競賽中鞏固識字，一定會達(dá)到識字記字你想象不到的效果。

三、識字的拓展

我把所學(xué)的生字放到新的識字環(huán)境中進(jìn)行再認(rèn)識，比如：學(xué)了一組形聲字以后編兒歌，把孩子們創(chuàng)作的兒歌布置在教室里，孩子們看著自己和同學(xué)的作品，興奮地讀個不停。

孩子的探究潛能你真的無法估量，做為教師，我們一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，去充分開發(fā)他們的潛能，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂的事。

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