蘇丹萍

摘 要：現(xiàn)在的學(xué)生，由于環(huán)境優(yōu)越，加之獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)千依百順，形成了以自我為中心，獨(dú)斷專行等不良個(gè)性品行。情感化課堂教學(xué)，可以幫助他們逐步養(yǎng)成健康的個(gè)性品行，從而使學(xué)習(xí)行為得到情感影響的強(qiáng)大動(dòng)力。情感在優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教師課堂教學(xué)素質(zhì)有不可替代、不可缺失的巨大作用。情感是主體對(duì)客體事物是否滿足自己需要時(shí)所持的態(tài)度體驗(yàn)，情感教育是教學(xué)的橋梁。

關(guān)鍵詞：情感；橋梁；尊重；期望；情緒

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-005-01

情感教育是教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的因素，教學(xué)是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生各種能力的一種需要和形式，而要真正地搞好教學(xué)，卻是一種富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的特殊工作。在這種特殊工作環(huán)境中卻起著舉足輕重的作用。情感是人對(duì)客觀事物是否符合其需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)；是客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。情感伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因此情感的培養(yǎng)既是教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)，又是提高教學(xué)效率的重要條件。不同的情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響具有不同的作用，教師應(yīng)要用真摯的感情創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；使學(xué)生有一種愉悅樂(lè)學(xué)的積極心理情感。如何在課堂教學(xué)中滲透情感教育呢？

一、尊重是前提

尊重是情感教學(xué)的前提。尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格，教師尊重學(xué)生，學(xué)生也回尊重教師，雙方都會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足，這樣就能便于思想交流。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，耐心地傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)。以愛(ài)動(dòng)人，以愛(ài)育人，熱愛(ài)學(xué)生是教師生活中最主要的東西，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有巨大的推動(dòng)力。尊重的同時(shí)，還要關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生就是針對(duì)學(xué)生的合理需要，通過(guò)精神上和物質(zhì)上的幫助，來(lái)激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終要的是精神上的關(guān)心，有些學(xué)生因不能適應(yīng)社會(huì)往往會(huì)多種心理障礙，這就需要教師去關(guān)心，疏導(dǎo)，以避免他們走進(jìn)誤區(qū)。尊重能促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，因而可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生所能接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，有利于形成熱愛(ài)集體，尊重他人，對(duì)人生充滿信心的良好個(gè)性。尊重學(xué)生，必然要對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，而嚴(yán)格要切又必須以尊重為前提，嚴(yán)要出于愛(ài)，出于真誠(chéng)的理解和關(guān)心。

二、期望是途徑

教師應(yīng)給予每一個(gè)學(xué)生以殷切的期望。情感教育不是培養(yǎng)學(xué)生脆弱的感情，而是調(diào)節(jié)并啟發(fā)學(xué)生應(yīng)有的感情，啟發(fā)中使學(xué)生了解其意義，同時(shí)是知識(shí)的教育，養(yǎng)成追求真理的感情并能努力奉行，同時(shí)是情感意志教育。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)、道德、倫理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。情感課程資源很多，表現(xiàn)的社會(huì)倫理、自然美、社會(huì)美、邏輯思維、真理形象、人文意境、美丑形象等等，教師要善于處理教與情，書(shū)與情，學(xué)與情的和諧統(tǒng)一關(guān)系。創(chuàng)設(shè)激情、積極向上、和諧、友愛(ài)的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到教師的關(guān)心與愛(ài)心，體味到知識(shí)的力量與美感，使學(xué)生在課堂中心情舒暢、情緒高漲，達(dá)到愉快而輕松地學(xué)習(xí)。把教師的情感投入作為激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)火線，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感逐漸萌發(fā)。在情感教學(xué)的過(guò)程中，追求讓學(xué)生有美的、成功的情感體念，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到領(lǐng)悟知識(shí)后的美妙和知識(shí)掌握后的喜悅。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握重在方法的傳授，使學(xué)生不僅是掌握知識(shí)內(nèi)容，更重要的是掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法、獲取信息的途徑、運(yùn)用知識(shí)化為能力的手段。教學(xué)中的詞句段落的表層意、深層意、潛在意的理解；語(yǔ)文作文中發(fā)散思維、聚合思維能力的培養(yǎng)。都可以引導(dǎo)學(xué)生在自由民主的課堂情景中，發(fā)揮自己的思維個(gè)性，圍繞知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)啟各自的思維閃光點(diǎn)。而使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)際培訓(xùn)。

情感教學(xué)在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，要善于把知識(shí)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需要，而創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)積極地課堂學(xué)習(xí)情境；要善于使學(xué)生易于積累情緒學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中妥善處理沖突與挫折，而創(chuàng)設(shè)心理承受與需要的課堂和諧情境；要善于運(yùn)用移情感染、語(yǔ)言渲染、靈活教式創(chuàng)設(shè)一種扣人心弦、凈人靈魂、美人心靈的課堂藝術(shù)意境。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分表達(dá)自己良好的情感，加深對(duì)知識(shí)的理解和師生的情感聯(lián)系。

三、情緒是關(guān)鍵

教師對(duì)學(xué)生的情感，是教師與學(xué)生朝夕相處過(guò)程中形成的一種較為穩(wěn)定的情緒，是情感教學(xué)的關(guān)鍵所在。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)的情感能增強(qiáng)教育作用.因?yàn)榻逃紫仁侨撕腿饲楦猩系淖钗⒚钭罴?xì)膩的相互接觸。有些學(xué)生身上確有多種毛病，但教師的期望，教師與學(xué)生交談時(shí)的親切，溫馨的語(yǔ)言，再加上滿含信任的目光，則能夠產(chǎn)生期望效應(yīng)，進(jìn)而治愈這些毛病。個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去自尊心，采取自暴自棄的態(tài)度，產(chǎn)生和老師作對(duì)的念頭，有一半是可以從教育者對(duì)學(xué)生缺少愛(ài)的情感方面找因素。教師情感能誘發(fā)學(xué)生情感，在教育教學(xué)過(guò)程中，師生的人際關(guān)系深深影響著教育教學(xué)的效果。人際關(guān)系的融洽，能讓教師在實(shí)際工作中，很好地調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的導(dǎo)和學(xué)的關(guān)系。教師知識(shí)廣博語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，知識(shí)廣博能激起學(xué)生的求知欲望與對(duì)教師的信服感。語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，能深深打動(dòng)學(xué)生吸引學(xué)生。教師要有正確的學(xué)生觀教育觀。面對(duì)全體學(xué)生，期待每一個(gè)學(xué)生都能成才，能得到學(xué)生們產(chǎn)生極強(qiáng)的上進(jìn)心。教育是使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。所以，不同的師生關(guān)系會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果，有的學(xué)生由于他們不愿意親信盲從，總是喜歡發(fā)表不同于他人的意見(jiàn)和看法。這就需要教師特別注意與學(xué)生情感上的溝通，以取得學(xué)生的信任感，發(fā)揮自己在教學(xué)中的情感導(dǎo)向作用。而要取得與學(xué)生情感上的溝通，從根本上將還是一個(gè)樹(shù)立良好教師形象的問(wèn)題。教師可利用課余時(shí)間深入學(xué)生，向他們敞開(kāi)心扉，像朋友般地和他們侃大山，平等相待，真心幫助，不僅在課堂上相見(jiàn)，更多是在課后交流，建立起深厚的師生之情，進(jìn)行良好的情感交流，師生之間關(guān)系融洽，情感得到聯(lián)絡(luò)，使課堂氣氛不僅不亂而且輕松活躍。

總之，情感教育是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的心理情感機(jī)制，是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握達(dá)成度的內(nèi)在心理環(huán)境。課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，還應(yīng)包括情感的正確激發(fā)和指導(dǎo)。教師的情感投入狀況極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效果。教師必須把傳授知識(shí)和情感教育結(jié)合起來(lái)，作到情景交融，才能以情誘導(dǎo)人，以情感動(dòng)人，以情啟發(fā)人，以情鼓舞人，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。讓情感教育真正發(fā)揮其橋梁的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育學(xué)》人民教育出版社

[2]《教學(xué)的藝術(shù)》湖南人民出版社

[3]《新編教育學(xué)教程》華東師范大學(xué)出版社