孟麗杰

摘 要：通過實驗可以激發(fā)學生的學習興趣。給學生提供一個比較好的認知的學習情境。培養(yǎng)學生初步的研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。學會分享與合——培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

關鍵詞：初中；生物；教學；實驗

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-228-01

生物學實驗是生物科學賴以形成和發(fā)展的基礎，是探究生命活動規(guī)律的基本手段。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結構必須通過實驗才能觀察清楚，生物學的理論也是人們通過實驗總結出來的。所以實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。

一、通過實驗可以激發(fā)學生的學習興趣

常言道，興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學原理告訴我們，學習最好的方法和目的是在于調動學生的學習積極性，發(fā)揮高度的主觀能動狀態(tài)。實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動的特點，使學生親自動手進行實驗操作，滿足他們的操作愿望。更重要的是，學生在操作過程中通過動手動腦，克服種種困難，最后獲得實驗成功，此時由學習成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學習的愿望轉化為一種熱愛科學的素質和志向。所以說，實驗可以有效地激發(fā)學生的興趣。

二、給學生提供一個比較好的認知的學習情境

學生學習生物學知識的過程符合學生的一般認知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應用。運用實驗組織教學是提供學生認識材料和學習情境的有效途徑。例如：在學習植物呼吸作用部分時，我指導學生進行了呼吸作用消耗氧氣的分組實驗、觀察呼吸作用產(chǎn)生能量和放出二氧化碳的演示實驗，并且引導學生對各個實驗結果進行分析、推理，在此基礎上對呼吸作用的概念、公式、實質的理解就更深刻，掌握就更牢固，對呼吸作用原理在生產(chǎn)生活中的應用也就更加自如。

三、幫助學生掌握科學探究的基本過程，培養(yǎng)學生初步的研究能力和創(chuàng)新能力

實驗研究的基本過程體現(xiàn)了科學研究的基本過程：問題——假設——實驗——結論是科學研究的基本過程。大多數(shù)中學生物學實驗都體現(xiàn)了這個過程。我們在教學的時候應該結合每一個具體實驗，幫助學生由了解到理解，最后初步掌握科學研究的基本思路，把這種發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的基本程序內化為學生的思維習慣。例如在認識橘子中是否含有維生素C。學生自己設計實驗，動手操作，最終總結出結論。

我們還可以通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：根據(jù)初二植物教材中根的向水性、向肥性教學內容，增加了一個設計實驗，讓學生自己選材，自己設計操作步驟，把植物的根培養(yǎng)成各種幾何圖形。學生們的積極性被大大地調動起來了。他們絞盡腦汁，展開大膽的想象，最終完成了實驗。

四、有利于培養(yǎng)學生合作和交流能力，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神

現(xiàn)在的學生都是家中的“小皇帝”，“小太陽”，他們總是以自我為中心，不愿意與他人合作，不愿意為他人服務。并且缺乏一定的與別人交流的能力。而我們的很多實驗都需要小組合作完成，每個學生的操作都關系到實驗的成敗。在試驗過程中，小組內的成員，必須一起探討，一起研究。尋求解決方案。這樣在進行實驗的過程中，就會自然的培養(yǎng)他們的與別人的語言交流能力，而且在實驗過程中，他們還會體會到合作帶來的樂趣。更好的培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。

五、在實驗過程中讓學生學會了分享與合作

追溯遠古，人們就知道“天時不如地利，地利不如人和”，可想而知合作的重要性，更不提發(fā)展迅速、瞬息萬變的現(xiàn)代社會了。而實驗教學作為初中生物教學的一塊重要領域，一般采用小組討論合作的方式進行操作，學生們之間相互溝通、交流，進而培養(yǎng)了自主創(chuàng)新能力、動手操作能力，形成相互合作的意識。小組合作意味著分工，充分發(fā)揮自身優(yōu)點的分工意味著實驗成功了一半，然而除了分工清晰，集體的意識還要明確。只要大家團結一心，相互配合，就能順順利利完成實驗。再來說一說“防止食物腐敗的方法”的實驗，調查如何防止食物腐敗時，教師把學生分為三組，每組分到一個課題（食物高溫加熱、高溫煮沸、冷藏等），當然，每小組中每個人的分工不盡相同，有的觀察，有的記錄，還有的做實驗，各司其職又相互合作完成任務。所有小組調查完成之后，各小組先發(fā)表自己的觀點最后大家總結得出防止食物腐敗的方法。全班聚集在一起，相互探討交流之前實驗的方式方法以及結果，探究過程中的心酸與痛苦似乎被實驗成功的喜悅所沖刷，只留下發(fā)自內心的快樂。簡簡單單一個實驗，學生們既增長了科學知識，又拉近了與同學們之間的友誼。

六、實驗教學有利于培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度

在實驗的探究過程中，學生要秉承認真踏實的態(tài)度，細心觀察，與他人相互協(xié)作，保質保量地做好每一個環(huán)節(jié)每一個步驟。在總結實驗結論時，學生更要嚴謹?shù)膶懴峦暾膶嶒灲Y果，不漏不多，即使與自己剛開始的假設不符合也要實事求是。求真務實地科學學習態(tài)度和不畏艱苦、堅持不懈的科學學習精神是學生學習生物學最終的目標。當然并不是每一個學生都能做到這一點，往往大部分人遇到一點小挫折就會放棄，向老師尋求幫助獲取正確答案。為避免這樣的事情發(fā)生，教師要正確引導學生，鼓勵學生不能因一點挫折而失去信心，放棄尋求結果。學生要憑著自己想要獲得結論的求知欲一鼓作氣，乘勝追擊，發(fā)掘自己的科學精神，從而培養(yǎng)自身堅定不移的信念和追求。隨著實驗的深入研究，學生會逐步了解到人類的發(fā)展歷程、社會的潛移默化；認識到國家和社會的繁榮昌盛，科技的不斷創(chuàng)新；同時，學生也會看到人類對大自然的破壞和污染，他們渴望盡自己綿薄之力去保護自然、保護環(huán)境。學校舉辦的“保護大自然”演講大賽中，學生們一個個才華橫溢，用自己充滿感情的演講去感染周圍同齡人，保護自然勢在必行，保護環(huán)境刻不容緩。綜上所述，要想提高學生學習生物這門學科積極性就要積極的開展生物實驗。在實驗過程中鍛煉其動手操作的能力，從而提高學生的學習效率。所用，這就要求教師就要將書本上的生物學知識融入到實驗中，積極引導學生勇于發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題。

總之，實驗不僅可以幫助學生形成正確的理論知識，而且對培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、分析能力，學會實驗的科學方法等具有重要的意義，對培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)具有不可替代的重要作用。