朱其群

【摘 要】實驗是物理學科的生命，它不僅是物理教學的重要內(nèi)容，更是優(yōu)化物理教學的重要手段。高中物理課堂中通過凸顯物理實驗的魅力，能夠讓學生透過實驗，感悟物理學科的迷人風采。

【關鍵詞】高中物理；實驗；優(yōu)化

在物理學科教學中，讓學生感受直觀的物理現(xiàn)象，獲得豐富多彩的物理素材，體驗物理現(xiàn)象的形成過程和把控物理內(nèi)在的規(guī)律，體驗物理學科獨有的魅力。這些目標的有效達成，都需要讓學生觀察物理演示實驗和親自參與操作物理分組實驗。做好實驗教學，才能讓學生體驗物理教學的真正魅力所在。正所謂魅力物理，實驗先行就是這樣的道理。本文就一名高中物理教師的親身感受，談一談高中物理實驗教學中的一點感悟。

一、用演示實驗打開學生探求物理知識的大門

高中物理教學活動以演示實驗的方式引入課堂教學，吸引學生的注意，激發(fā)學生的探究興趣，不僅能夠給學生展示出豐富多彩的物理現(xiàn)象和物理素材，讓學生們獲得直觀的感受，而且在實驗教學的過程中，學生們無形中學到了物理知識的研究方法，感受到了科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度。

比如：高中物理的教學活動要以演示實驗為開端，為學生們呈現(xiàn)出精彩的演示實驗內(nèi)容。為了讓學生們感受物理現(xiàn)象，主動思考其中的物理規(guī)律，就需要教師對演示實驗進行精心的準備和合理的設計。在學習彈力這節(jié)知識的時候，為了讓學生感受彈性形變，獲得彈性形變的感性認識，我采用了一根竹竿當做孫悟空的金箍棒，在課堂教學的一開始讓一名學生模仿孫悟空的標志性動作，耍起了金箍棒，給學生帶來別開生面的直觀感受。這名學生的精彩表演獲得了學生們熱烈的掌聲，此時，我不失時機地把學生們的注意力集中到那個學生手上的金箍棒上，詢問學生們：用心觀察金箍棒在砸向地面的一瞬間發(fā)生了什么？學生們回答：看到金箍棒發(fā)生了形變。教師接著問：那么，在金箍棒抬起的一瞬間，又看到了什么？學生們回答：金箍棒又恢復了原來的形狀。教師：那么，是什么力量讓金箍棒恢復了形變呢？學生們自然會回答：由于彈力的作用，說明金箍棒具有彈力。以這種形式開始的演示實驗，給予學生們不一樣的感受。

可見，在高中物理教學中，經(jīng)過精心設計的演示實驗，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)預期的教學目的，更可以給與學生不一樣的視覺感受，讓學生們對高中物理教學充滿了濃厚的興趣，實驗在這方面具有著獨特的魅力。

二、做好實驗的應急處理體現(xiàn)實驗的嚴密性

物理實驗對于高中物理教學的重要性，每個老師都知道，為什么還是有的教師不愿意進行物理實驗呢？其中一個重要的原因就是實驗的準備過程比較復雜，課堂實驗過中不好把控，容易出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件。教師處理好應急事件，能夠讓學生體驗實驗的嚴密性和科學性。

比如：在學習變壓器知識的時候，需要對變壓器的線圈電壓和變壓器的線圈匝數(shù)之間存在的關系展開實驗探究。我在實驗的過程中選擇二百匝的線圈開展實驗研究，在電路中接入了額定電壓為220伏特、額定功率為40瓦特的一盞燈。此時，發(fā)現(xiàn)二百匝的線圈在電路中導致電燈非常暗。之后，我又換用800匝的線圈；連入電路，發(fā)現(xiàn)此時電燈能夠正常發(fā)光。為了讓學生們看得更清楚，我有選擇了一只實驗用的小燈泡，接入電壓為4.2伏特的電路中，還是選擇線圈為二百匝的接入電路，此時觀察到小燈泡正常發(fā)光，而再接入八百匝的線圈的時候，發(fā)現(xiàn)小燈泡并沒有像期盼的那樣異常發(fā)光，反而變得暗淡無光。前后這兩次實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象產(chǎn)生了矛盾，學生們對這一現(xiàn)象有些不解，陷入了沉思。面對這種情況，我猜測可能是由于線圈的電阻比較大造成的結果，于是我又在課堂上進行了一個實驗，把實驗中的燈泡去掉，觀察線圈的分壓情況。發(fā)現(xiàn)果不其然，正是由于線圈的電阻比較大，在接入小燈泡的時候，由于小燈泡的電阻非常小，導致加載在小燈泡上邊的電壓也非常小。至此學生感受到了物理實驗的嚴謹性和科學性。

可見，在高中物理教學中，課堂實驗的組織過程中，難免會出現(xiàn)一些意想不到的事情出現(xiàn)，教師如何處理這些實驗過程中的突發(fā)事件，不僅考驗教師的智慧和臨場反應能力，更關系到學生對物理實驗的嚴謹性、科學性的體悟。

三、加強學生分組實驗創(chuàng)造機會鍛煉學生的操作能力

在課堂教學中的演示實驗，有些由于可見度不足，實現(xiàn)的效果并不理想。為了讓學生充分地感受實驗的魅力，鍛煉學生的實驗操作能力，教師可以把演示實驗改為分組實驗，讓學生親自動手操作。

比如：在學習恒定電流知識的時候，為了培養(yǎng)學生的動手能力，我把課本中的演示實驗改變成了學生的分組實驗。主要是由于學生在初中階段已經(jīng)接觸過本節(jié)的知識內(nèi)容，實驗難度并不大。我事先給每個組學生準備了兩個不同阻值的定值電阻，并讓學生根據(jù)課本中的探究內(nèi)容自主實驗。學生們測量出來兩組數(shù)據(jù)，之后，讓小組成員針對本組的實驗數(shù)據(jù)進行分析，并說明本組的實驗結論，獲得了良好的效果。

可見，在高中物理教學中，通過給學生創(chuàng)造小組實驗的機會，讓學生親自參動手實驗操作，讓學生獲得了演示實驗不能給予的深刻體驗。教師要相信學生們的能力，放手讓學生去動手實施。

綜上所述，在高中物理教學中，重視實驗就是重視課堂教學本身。只有讓實驗先行，促進學生對實驗的真實感悟，體會動手實驗的真實魅力，才能讓學生從根本上體會物理學科的真正魅力所在，正所謂魅力物理，實驗先行的重要性就在這里。