吳曉清

摘 要：從利用“多媒體”創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望；利用“多媒體”擷取活動(dòng)素材，豐富活動(dòng)內(nèi)容；利用“多媒體”優(yōu)化活動(dòng)方式，發(fā)展學(xué)生能力三個(gè)方面，對(duì)多媒體在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的優(yōu)化效果進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：多媒體；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；優(yōu)化；效果

中圖分類號(hào)：G420；G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）10-0087-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課程改革中的一類新型課程，它注重實(shí)踐性、突出開放性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐經(jīng)歷。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生的知識(shí)面越廣，生活積累越多，綜合實(shí)踐的能力就會(huì)越強(qiáng)。隨著計(jì)算機(jī)信息及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和日臻完善，多媒體教學(xué)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用受到諸多教師和學(xué)生的青睞。

一、利用“多媒體”創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題性較強(qiáng)，活動(dòng)“主題”的確定應(yīng)基于學(xué)生自身的興趣。學(xué)生不愿提問，不敢質(zhì)疑，是當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的提問能力至關(guān)重要，它決定著活動(dòng)主題的確定。教師如果借助現(xiàn)代教育媒體“形、聲、光、色”的特性，將自然現(xiàn)象、社會(huì)生活，形象、生動(dòng)、直觀、快速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以增長(zhǎng)他們的見識(shí)，豐富他們的情感體驗(yàn)，引發(fā)他們對(duì)自然、社會(huì)的廣泛興趣和關(guān)注。如在《小筆頭、大學(xué)問》課的開始，可以用課件出示謎語，引入“筆”：大哥說話先脫帽，毛筆；二哥說話先用刀，鉛筆；三哥說話要喝水，鋼筆；四哥說話雪花飄，粉筆……學(xué)生一下子被謎語吸引住了。然后介紹筆的相關(guān)知識(shí)，引入活動(dòng)主題：“同學(xué)們，筆是我們朝夕相處的小伙伴，誰能介紹一下你的伙伴呢？”學(xué)生紛紛舉手介紹自己筆的外觀、結(jié)構(gòu)、作用。接著再用課件出示“筆的自述”相關(guān)的動(dòng)畫，學(xué)生被動(dòng)畫中不同類型的筆的自述逗得哈哈大笑，興趣盎然。

二、利用“多媒體”擷取活動(dòng)素材，豐富活動(dòng)內(nèi)容

在活動(dòng)中，為了讓學(xué)生始終緊扣活動(dòng)主題，豐富他們的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，教師必須靈活運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，為學(xué)生提供圖片、錄像等與主題相關(guān)的資料，拓展“活動(dòng)”領(lǐng)域和學(xué)生的思想空間，啟發(fā)學(xué)生從中能夠擷取到更多的素材，獲得更多的體驗(yàn)和感受，加深對(duì)活動(dòng)主題的認(rèn)識(shí)，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。如在《小筆頭、大學(xué)問》課的第二環(huán)節(jié)，可以充分利用多媒體為學(xué)生提供關(guān)于筆的相關(guān)資料，在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。首先用課件介紹筆的歷史，引出話題：班超“投筆從戎”傳為千古佳話，李白“夢(mèng)筆生花”成就一代“詩仙”，魯迅先生對(duì)舊社會(huì)“口誅筆伐”，使其文如同戳向黑暗與落后的“投槍匕首”。不難看出，“筆”與人類的關(guān)系何其密切。事實(shí)上，筆的發(fā)展與人類文明的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行的。你有哪些感受？然后讓學(xué)生暢談關(guān)于筆的話題。在學(xué)生認(rèn)真傾聽了同學(xué)們的交流后，此時(shí)再引導(dǎo)提問應(yīng)該是“水到渠成”了。于是，抓住時(shí)機(jī)問道：從同學(xué)們的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么？還想探討哪些關(guān)于筆的問題？學(xué)生的問題意識(shí)一下子被激發(fā)出來，紛紛舉手提出自己的問題：第一支筆是什么樣的，筆有哪些種類，筆的用途是什么，從古至今筆經(jīng)歷了幾次改變，筆的制作過程是怎么樣的，未來的筆會(huì)是什么樣的。學(xué)生只有開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，才能從事件或現(xiàn)象的表層提煉出有價(jià)值的問題，所以，認(rèn)真思考是提出問題的前提條件。接下來再利用課件引導(dǎo)學(xué)生觀察筆袋，提出深層次的問題：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的筆袋，并認(rèn)真思考有什么新的發(fā)現(xiàn)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生由筆的外觀聯(lián)想到如何使用，到環(huán)保，提出了深層次的問題，發(fā)展了學(xué)生的問題意識(shí)。

三、利用“多媒體”優(yōu)化活動(dòng)方式，發(fā)展學(xué)生能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)必須面向每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好。在活動(dòng)的實(shí)施階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用電教媒體，盡情發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。比如，擅長(zhǎng)畫畫的，可通過電腦繪畫表達(dá)主題；語言表達(dá)能力較強(qiáng)的，可把研究的成果寫成論文；喜歡說唱的，可借助多媒體進(jìn)行音響合成，通過表演的形式達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的目的；喜歡做課件的，可通過制作幻燈片的形式把自己的研究成果做成畫面漂亮、內(nèi)容豐富的課件直觀展示給大家。利用多媒體增強(qiáng)效果的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生操作計(jì)算機(jī)、自主探究等實(shí)踐能力。在成果交流展示階段，通過各種匯報(bào)和展示活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力、觀察能力以及自我展示、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力。在“我們的學(xué)?！背晒故倦A段：學(xué)校歷程組采用文字資料、錄像資料等方式匯報(bào)，校園文化組采用圖片、實(shí)物展示、演唱等方式匯報(bào)，知名校友組采用播放采訪鏡頭、電話錄音等方式匯報(bào)，歷任校長(zhǎng)組采用實(shí)地采訪的方式匯報(bào)，名師風(fēng)采組采用實(shí)地采訪、“名師談教學(xué)”的方式匯報(bào)，未來校園設(shè)計(jì)組展示了他們?yōu)樾@重新設(shè)計(jì)的平面圖，并結(jié)合平面圖介紹校園的基本設(shè)計(jì)意圖，與現(xiàn)在校園進(jìn)行對(duì)比，介紹改進(jìn)的方面及理由。在成果展示、匯報(bào)交流中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，提高了今后參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的信心。

四、結(jié)束語

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，只有從實(shí)際需要出發(fā)，合理地利用各種電教媒體的有機(jī)融合，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，就能激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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