李占紅

摘 要：小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國未來現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。在這個飛速發(fā)展的信息化時代，小學(xué)生不僅應(yīng)該儲備知識，更應(yīng)該從小就樹立良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，這樣才有利于他們未來的發(fā)展和身心健康。主要以四到六年級的小學(xué)生為研究對象，基于他們?nèi)粘＝?jīng)常出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣進(jìn)行了分析，探討這些不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出一些糾正策略，希望能夠?qū)πW(xué)生行為規(guī)范的教育研究工作提出一些建議。

關(guān)鍵詞：行為教育；換位思考；心理引導(dǎo)

一、小學(xué)生不良行為規(guī)范的主要表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方面

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“壞習(xí)慣，就像疾病一樣，使人受害終身?！痹诂F(xiàn)階段小學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)不主動，總是要家長和老師督促才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；上課聽講習(xí)慣不好，在聽講的過程中注意力不夠集中，課前不會預(yù)習(xí)，課后不能有效復(fù)習(xí)；不會刻苦鉆研，遇到不能解決的問題不懂得獨(dú)立思考等。小學(xué)生在學(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識，而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則至關(guān)重要。就學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做了一項(xiàng)簡單的調(diào)查，86.5%的受訪者表示學(xué)習(xí)習(xí)慣是從小學(xué)時期養(yǎng)成的。

2.生活方面

現(xiàn)階段的小學(xué)生都是“00后”，在家庭中也多為獨(dú)生子女，因此在生活方面存在很多不良習(xí)慣。在家庭生活中，家長過于溺愛孩子，舍不得讓他們進(jìn)行勞動鍛煉，造成了小學(xué)生懶惰的習(xí)慣。作為獨(dú)生子女，家長也不愿意讓自己的孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，容易造成小學(xué)生過分依賴家長，不懂得自我管理；同時電腦、手機(jī)等一些高科技和信息化事物漸漸進(jìn)入每個家庭，容易造成小學(xué)生過度沉迷電腦游戲、作息不規(guī)律等不良習(xí)慣。從小養(yǎng)成好的生活習(xí)慣不僅有利于小學(xué)生的自我管理，還能讓他們健康成長。

3.品德方面

我國每一所中小學(xué)都開設(shè)有思想品德教育課，這就說明小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，更要有高尚的品德。然而現(xiàn)在的校園內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)不文明的不良習(xí)慣，如低年級的小學(xué)生容易說謊；高年級的小學(xué)生容易在校園內(nèi)打架、罵人等；有的小學(xué)生不懂得愛惜公物，沒有集體榮譽(yù)感；甚至還有小學(xué)生出現(xiàn)偷盜等違法犯罪行為。如果一些不良的思想品德行為習(xí)慣在小的時候不加以糾正，長大后很有可能就走上了違法犯罪的道路，這樣的影響是一輩子的。

4.心理方面

心理方面包括小學(xué)生的心理承受能力和情緒管理能力等等。小學(xué)生心理方面的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)和考試的壓力過大，成績不好的學(xué)生容易產(chǎn)生氣餒的情緒；不善于管理自己的情緒，同學(xué)之間容易產(chǎn)生矛盾，甚至采用一些不恰當(dāng)?shù)姆绞綄Υ瑢W(xué)；有些學(xué)生性格過于內(nèi)向，不善于同其他同學(xué)進(jìn)行交流等。這些不良的心理習(xí)慣不僅會影響到學(xué)生之間融洽的關(guān)系，對于個人心理的健康成長也是不利的。心理習(xí)慣不健康的人在長大后容易做出一些傷害自己或者傷害別人的行為，因此小學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)良好的心理行為習(xí)慣。

二、小學(xué)生不良行為規(guī)范產(chǎn)生的原因

1.客觀因素

（1）家庭因素

父母是孩子的第一任老師，父母對孩子從小到大的影響力是非常巨大的。在父母教育的過程中小學(xué)生產(chǎn)生不良行為習(xí)慣主要有以下幾點(diǎn)原因：①父母同孩子溝通較少。據(jù)調(diào)查顯示，父母同孩子經(jīng)常交流的比例占27.6%，偶爾交流的占63.4%，有一多半的父母不經(jīng)常同孩子進(jìn)行交流，這樣一來孩子在成長過程中遇到的困惑就沒辦法及時解決，久而久之，孩子就養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。②父母文化素質(zhì)不高。據(jù)調(diào)查顯示，有56.7%的家長對孩子說過粗話，甚至有部分家長經(jīng)常打罵孩子，這樣對孩子的心理是一種極大的損傷。小學(xué)生在一個缺少愛的家庭中成長，怎么能夠養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。③家庭學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。據(jù)調(diào)查，60%的家庭中沒有固定的書房，有43.7%的家長沒有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，有21.5%的家長有打麻將和酗酒的習(xí)慣，家庭中學(xué)習(xí)環(huán)境不濃厚，那么孩子自然很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）社會因素

小學(xué)生的成長環(huán)境中家庭占了很大一部分，同時有些不良的社會環(huán)境也會對小學(xué)生行為規(guī)范的樹立起到阻礙作用，主要包括以下幾個方面：①社會不良風(fēng)氣的影響。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有很多文化是不適合小學(xué)生接受的，比如一些不尊敬老人的言論、婚姻戀愛觀的改變，這些不良的社會風(fēng)氣嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心健康，使他們在小時候就樹立了與社會主義價值觀相悖的價值體系，不利于他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)。②科技產(chǎn)品日益普及化。電腦等信息產(chǎn)品已經(jīng)走入每個家庭，小學(xué)生自我管理能力較差，容易引發(fā)上網(wǎng)過度、休息不規(guī)律的習(xí)慣，甚至還有些小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

2.主觀因素

主觀因素主要是指小學(xué)生的差異化。不同學(xué)生的性格不一樣，心理承受能力也不一樣，思維方式和行為習(xí)慣更是千差萬別，因此想要樹立良好的行為習(xí)慣就要針對學(xué)生的差異進(jìn)行引導(dǎo)，使更多的小學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣。

三、不良行為規(guī)范的糾正策略

1.日常行為教育

教育家曼恩有一句話：“習(xí)慣仿佛一根繩，我們每天給他纏上一股新繩，要不了多久，它就會變得牢不可破?！毙W(xué)生正處在犯錯誤的年紀(jì)，一些不對的行為習(xí)慣是正常的，這就需要我們家長和老師在日常生活和學(xué)習(xí)中積極引導(dǎo)和糾正。

2.換位思考引導(dǎo)

小學(xué)生不能很快地養(yǎng)成一個好習(xí)慣就是因?yàn)椴欢脫Q位思考，因此在教育和培養(yǎng)好習(xí)慣的過程中應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行換位思考。如果小學(xué)生能夠經(jīng)常進(jìn)行換位思考，從他人的感受出發(fā)去學(xué)會尊重別人、欣賞別人和幫助別人，一定能夠幫助他們樹立良好的行為習(xí)慣。

3.心理健康引導(dǎo)

心理健康在行為習(xí)慣樹立中起著重要的作用，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛能夠使小學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣。作為家長，應(yīng)該多與孩子進(jìn)行溝通，化解孩子心里的困惑。老師在課余時間應(yīng)該多與學(xué)生談心，及時了解學(xué)生的心理動態(tài)。

4.行為示范引導(dǎo)

在孩子的心中，父母和老師都是他們很崇拜的對象，因此父母和老師的行為習(xí)慣會深深地影響小學(xué)生。這些行為都是潛移默化的，喜歡看書的父母教育出來的孩子也一定是熱愛學(xué)習(xí)的。這就要求我們的父母和老師積極提高自身素質(zhì)，樹立良好的行為習(xí)慣，這樣就會影響到孩子們，讓他們從小樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、品德習(xí)慣和心理習(xí)慣，在成長的過程中受益終生。

參考文獻(xiàn)：

沈建萍.小學(xué)生不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀分析及轉(zhuǎn)化策略[J].上海師范大學(xué)，2010.

編輯 趙飛飛