陳艷明

高科技產(chǎn)品的出現(xiàn)為現(xiàn)代教育模式的形成提供了更多選擇，而教師也在使用這些高科技產(chǎn)品的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些東西，即在教學(xué)過程中這些高科技產(chǎn)品的運(yùn)用使學(xué)生擁有了更大的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而有效提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、系統(tǒng)地分析小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識，甄選可以使用信息技術(shù)教學(xué)的部分

經(jīng)過多位數(shù)學(xué)專家的悉心選擇以及多方面的考核所編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)課本，考慮到小學(xué)生的成長以及心理形成，其所涉及的知識易于小學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。新課程改革以來的多次改版更是讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)課本精益求精，內(nèi)容做到無可挑剔的地步。然而其中適合用信息技術(shù)來教學(xué)的內(nèi)容卻并不多，或者是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué)還正在發(fā)展中，其使用方法還不成熟。所以教師需要把課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，挑選適合使用信息技術(shù)教學(xué)的部分。

二、整理所選擇的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上通過多樣的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)何在？首先，它的多樣豐富性可以有效激發(fā)學(xué)生的探索興趣；其次，信息技術(shù)教學(xué)讓教師從傳統(tǒng)的固有模式中走出，以一種輕松的狀態(tài)教學(xué)；最后，信息技術(shù)教學(xué)所涉及的知識點(diǎn)可以更加全面和更具有科學(xué)性。所以教師在課堂中可以通過信息技術(shù)來完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。例如，在講解圖形知識的時(shí)候信息技術(shù)可以很好地被利用。信息技術(shù)可以直觀地反映圖像，這就節(jié)省了教師在黑板上畫圖的時(shí)間。教師可以通過信息技術(shù)將平行四邊形、梯形等圖形的特點(diǎn)完全反映出來，教師也可以指著圖像中的圖形，為學(xué)生講解其定義以及圖形的性質(zhì)，而學(xué)生在對圖像的直觀印象中也間接掌握了基本的數(shù)學(xué)知識。

三、總結(jié)在教學(xué)過程中所遇到的問題和不足，并設(shè)計(jì)方案進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用尚在觀望時(shí)期，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的使用理念和使用方式并不是非常成熟的，一切還在發(fā)展中。所以不可避免地會遇到一些小的問題和瑕疵。通過一系列的考察，筆者發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的問題主要有以下幾點(diǎn)：教師所選擇的數(shù)學(xué)內(nèi)容不適合信息技術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)的課堂過于活躍，使教學(xué)效果下降、學(xué)生的參與度不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠等。

綜合而言，教師首先應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課本的知識進(jìn)行梳理，篩選出適合信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容；然后對這些內(nèi)容進(jìn)行整理，并在課堂的授課過程中展開教學(xué)；最后教師需要對信息技術(shù)教學(xué)過程中所遇到的問題和不足進(jìn)行總結(jié)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的方案進(jìn)行改進(jìn)。

編輯 孫玲娟