何曉靈

【摘要】英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。本文分析了目前初中英語(yǔ)課堂中存在的問題，提出片段式放手課堂給學(xué)生，達(dá)到師生協(xié)同式上課的目的.筆者結(jié)合幾堂區(qū)展示課和常態(tài)課的課堂片段案例來(lái)闡述幾種師生協(xié)同式上課的實(shí)踐手段和建構(gòu)方式。

【關(guān)鍵詞】片段式 師生協(xié)同式 新課標(biāo) 預(yù)復(fù)習(xí) riddle

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：教師要幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。我們今天之所以追求“適合學(xué)生的教學(xué)”，說明以人為本的教育理念是符合教育時(shí)代精神的，對(duì)“適合學(xué)生的教學(xué)”的呼喚、尋求和創(chuàng)造，實(shí)際上表達(dá)了時(shí)代對(duì)教育發(fā)展的呼喚。適合學(xué)生的教學(xué)，就是尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生全面發(fā)展而進(jìn)行的教學(xué)，使其在不斷自主探索中，形成具有個(gè)人特色的學(xué)習(xí)策略。本文試從教學(xué)實(shí)例出發(fā)，探討師生協(xié)同式上課的實(shí)踐。

一、師生協(xié)同式上課的界定

師生協(xié)同式上課指的是在教師引導(dǎo)下，片段式放手課堂給學(xué)生呈現(xiàn)、展示和鞏固，實(shí)現(xiàn)收放自如 “以生為本”的高效課堂。

師生協(xié)同式上課將改善過去 “滿堂灌”、“滿堂問”帶給學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展天性喪失的現(xiàn)象，同時(shí)也將改變“只放不收”、“流于形式”的課堂模式造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣驟減和知識(shí)不能螺旋上升的局面。

二、師生協(xié)同式上課的實(shí)例分析

Daily Report指在英語(yǔ)課開頭5分鐘左右時(shí)間里，學(xué)生到臺(tái)前以報(bào)告或演講等方式表達(dá)自己，并接受評(píng)價(jià)。這一課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)致力于提高學(xué)生聽說及思維能力、拓展學(xué)生課外知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生情感健康發(fā)展。而協(xié)同式課堂的Daily Report意指學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下促成舊知識(shí)復(fù)習(xí)和新知識(shí)預(yù)習(xí)的產(chǎn)生，用daily report以小組合作匯報(bào)形式來(lái)導(dǎo)入課堂。這個(gè)過程為學(xué)生搭建一個(gè)自我展示和共同分享的平臺(tái)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的潤(rùn)滑劑。學(xué)生根據(jù)教師布置的主題歸納整理文字，結(jié)合道具的幫助，來(lái)表達(dá)思想并設(shè)置問題環(huán)節(jié)來(lái)吸引其他同學(xué)專注力。同時(shí)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽音和辨音能力都能得到鍛煉。筆者認(rèn)為平時(shí)的課堂，預(yù)復(fù)習(xí)導(dǎo)入可采用情景交際對(duì)話練習(xí)、訪談、講故事及短劇表演等形式來(lái)展現(xiàn)。

三、師生協(xié)同式課堂的建構(gòu)思考

1.始終在教師的引導(dǎo)下，片段式放手。筆者提出的師生協(xié)同式課堂指的是課堂中，教師創(chuàng)設(shè)情境協(xié)作式上課，學(xué)生幫老師同時(shí)輸入。放手不是“亂”放，教師依據(jù)新課程理念，從學(xué)生已有的體驗(yàn)開始，從直觀的和容易操作的話題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和操作能力，使整個(gè)課堂能在老師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。

2.始終以小組合作形式呈現(xiàn)。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

在平時(shí)課堂中，筆者將40個(gè)學(xué)生分成五個(gè)大組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過動(dòng)手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在鞏固單詞環(huán)節(jié)，小組合作利用riddle game形式來(lái)幫助學(xué)生鞏固單詞，每個(gè)人寫上一到兩個(gè)謎語(yǔ)，再相互分享。既省時(shí)又迸出思維的火花。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到“人人教我、我教人人”的目的。在新目標(biāo)八年級(jí)上Unit 8教授奶昔制作步驟中，小組相互合作，一人一個(gè)步驟，在實(shí)物的輔助下，緊張有序，既達(dá)到了學(xué)生的動(dòng)手能力，又增加了參與度。小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

3.始終用評(píng)價(jià)去促成片段式放手課堂活動(dòng)的開展。評(píng)價(jià)激勵(lì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

筆者設(shè)計(jì)了小組評(píng)價(jià)表來(lái)貫穿課堂始終，并記錄各個(gè)小組的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。在教學(xué)中經(jīng)常將小組進(jìn)行PK，尤其是課堂上的師生協(xié)作上課部分，比分相對(duì)占據(jù)較多，進(jìn)而來(lái)評(píng)比最佳小組，還推出“最佳小組發(fā)言人”的形式，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升了學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)過程要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心。片段式放手課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師合作式輸入，教師由“主演”變成“導(dǎo)演”，做好任務(wù)分配、評(píng)論家和主持人的角色，學(xué)生則由純聽眾變成實(shí)踐的參與者。在師生協(xié)同式課堂中，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。其實(shí)我們應(yīng)該充分信任學(xué)生，在課堂教學(xué)中大膽放手。凡是學(xué)生自己能夠掌握、學(xué)懂的地方要放；學(xué)習(xí)有一定的困難，但經(jīng)過小組合作就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要放；通過查閱資料求教他人能夠自行解決的也要大膽的放。當(dāng)然，教師放手的前提是對(duì)自己教育對(duì)象和教材進(jìn)行了深入研究，并且要講究“放”的時(shí)機(jī)和策略。