高黎

紡織產(chǎn)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)之一，在國家經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用。我國又是世界的紡織生產(chǎn)大國，直接影響著全球紡織品的貿(mào)易，紡織業(yè)在世界市場中占有足量的份額。近年來，受美國次貸危機影響，紡織行業(yè)成為國內(nèi)受危機影響最為嚴重的行業(yè)之一，國內(nèi)多數(shù)紡織產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)在生存線上苦苦掙扎著，不少紡織制造企業(yè)已經(jīng)停產(chǎn)，特別是沿海城市紡織企業(yè)開工率降至50%以下，這種現(xiàn)狀對紡織院校培養(yǎng)專業(yè)人才提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也使紡織專業(yè)卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)十分具有必要性和迫切性。

一、是改變中國紡織行業(yè)整體水平落后的軟實力

高等工程教育興起已有300多年的歷史，它是伴隨著工業(yè)化進程發(fā)展而來的。中國工程教育體系在世界上是獨一無二的，它的規(guī)模已經(jīng)位居世界第一，但是培養(yǎng)的合格工程師質(zhì)量和數(shù)量相對較少，人才質(zhì)量難以滿足社會需求。據(jù)調(diào)查，中國目前有210萬左右的工程師，但符合全球化需求的僅有16萬，占不到總數(shù)的1/10，而同是大的發(fā)展中國家的印度，符合標準的工程師占到總數(shù)的70%左右，中國要想改變“世界最大加工廠”的現(xiàn)狀，就要發(fā)展科技含量高、擁有自己真正品牌的產(chǎn)業(yè)，就要努力提高工程師培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來，中國紡織行業(yè)發(fā)展不景氣，很多小企業(yè)面臨著倒閉或者被吞并的現(xiàn)狀，更多的企業(yè)也將海外工廠關(guān)閉，這些現(xiàn)象更加催生了紡織行業(yè)技術(shù)人才的出現(xiàn)，紡織行業(yè)卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)應運而生，它的發(fā)展沒有模式可以照搬，只能靠改革、靠創(chuàng)新，一方面要面向世界應對共同的挑戰(zhàn)，承擔應盡的責任和義務(wù)；另一方面要立足中國國情，尋求中國特色的發(fā)展之路，扎實推進工程教育改革，深入發(fā)展科技革命，朝著“可持續(xù)發(fā)展”和“全球化”的方向培養(yǎng)合格的紡織專業(yè)工程師。

二、是中國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家的保證

世界上各個國家都越來越重視教育的力量，在很多發(fā)達國家，如英國、德國，長久以來都將教育作為國家的頭等大事，對教育的投資也是國家的重要支出。中國是一個有著深厚文化底蘊的國家，在中華文明五千年的歷史長河中，教育起著舉足輕重的作用，同時孕育了不計其數(shù)的世界杰出人物。當前世界正處于大發(fā)展變革時期，中國在這個特殊時期也提出了自己的發(fā)展戰(zhàn)略目標，提出了早日實現(xiàn)“中國夢”的壯舉，中國夢寄托著14億中華兒女對美好生活的期盼，而優(yōu)先發(fā)展教育，通過教育提高現(xiàn)代化水平，消除工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國家化深入發(fā)展所引發(fā)的矛盾，是全面建設(shè)小康社會、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的必由之路。

在科技進步日新月異、人才競爭日趨激烈的今天，我們必須清楚地認識到，中國因為前期發(fā)展所引發(fā)的人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，面對前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，要改變相對落后的教育理念，改革陳舊的教學內(nèi)容和方法，全面推進素質(zhì)教育。卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)計劃的順利實施將會有力地改革中國目前教育的弊端，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的合格工程師。

三、是馬克思“人的全面發(fā)展”理論的需要

實現(xiàn)人的全面發(fā)展，不斷激發(fā)探索人的潛能，促進社會發(fā)展文明、健康、持續(xù)進步是人類長久以來的美好愿望。100多年前，馬克思主義創(chuàng)始人在汲取前人研究成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了人的全面發(fā)展學說，使人類的美好愿望變成一個科學體系。人的全面發(fā)展不僅是知識的積累、能力的不斷提高，更是素質(zhì)的全面提升。但是隨著時間的流逝，我們會發(fā)現(xiàn)有些知識可能會被遺忘，有些能力可能會退化，但是自身所擁有的素質(zhì)是永恒不變的。因此，人的全面發(fā)展理論中對素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是至關(guān)重要的。卓越工程師素質(zhì)培養(yǎng)模式的研究就是探究新時代如何提升人才素質(zhì)，探究產(chǎn)業(yè)不斷升級的今天社會對人才的需求與我國現(xiàn)行教育制度、模式、觀念等方面存在的矛盾，并找出對策。

四、是現(xiàn)實條件下的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是中國改革開放的結(jié)果，也是教育改革深化與發(fā)展在教育思想和理論上的產(chǎn)物，有著深厚的實踐基礎(chǔ)、時代和社會背景。卓越工程師教育培養(yǎng)計劃也是時代潮流下教育改革的產(chǎn)兒，擔負著改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重任，二者在此基礎(chǔ)上有著異曲同工之妙。現(xiàn)代學者經(jīng)常將人才成功必備條件歸納為：知識、能力、素質(zhì)。三者之間的關(guān)系是并重的，甚至于素質(zhì)教育要在掌握知識和能力的基礎(chǔ)上有所超越。新的時代條件下，針對工程教育的特點，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃回答了“培養(yǎng)什么樣的人”和卓越工程師何以“卓越”的問題。卓越工程師不僅要具備充足的知識積累，還要具有很強的實踐能力，他們的綜合素質(zhì)使得他們更加卓越。

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃要求人才具有寬廣的知識面、扎實的實踐能力，其核心是提高學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。從這個層面上講，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是對素質(zhì)教育的進一步推進，而同時，素質(zhì)教育的開展應該以卓越計劃為參考模式，并適時調(diào)整，使其具有普適性，廣泛在中國人才培養(yǎng)的過程中進行貫徹實施。

參考文獻：

龔克.關(guān)于“卓越工程師”培養(yǎng)的思考與探索[J].中國大學教學，2010（8）.

編輯 趙飛飛