少兒科幻畫的創(chuàng)作輔導

徐銀飛

摘 要：隨著國家對于科技教育的不斷重視，那些對未來家園充滿著幻想和想象的科幻畫越來越受到學生的喜愛。但是科幻畫不是盲目想象，沒有根據(jù)，科幻畫不僅需要符合實際，也要表現(xiàn)正能量。因此，對于少兒科幻畫創(chuàng)作的指導變得尤為重要。本文就從科幻畫的概念出發(fā)，探究科幻畫創(chuàng)作對于少兒學習的意義，并且從幾個方面提出少兒科幻畫創(chuàng)作輔導的策略，并提出一些應該注意的問題，以期對少兒科幻畫的創(chuàng)作輔導提供幫助。

關(guān)鍵詞：科幻畫；創(chuàng)作；輔導

一、科幻畫的概念

所謂科幻畫，即“科學幻想畫”，就是中小學生在現(xiàn)有的科學理論的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維和大膽想象，結(jié)合美術(shù)繪畫的藝術(shù)語言和手法，對未來生活圖景的描述或表達?？苹卯嬍遣煌趦和幕孟氘?、科普畫的另一種創(chuàng)新繪畫形式，它即表現(xiàn)有科普畫的寫實，又有兒童幻想畫的想象。同時，科幻畫表現(xiàn)的東西還應該是未來某一個時間可以實現(xiàn)的圖景?？苹卯嬛饕獓@科技來進行，表達少兒對于未來科學技術(shù)場面的暢想，是少兒用繪畫形式對未來地球科技變化的一種“想象”的描述。

二、少兒科幻畫創(chuàng)作中的輔導策略

（一）聯(lián)系生活實際進行輔導

科幻畫的創(chuàng)作雖然是天馬行空的想象，但需要有著一定的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)的科幻畫創(chuàng)作中，學生對于科幻畫常常簡單的認為是與太空科技或者海洋科技，科幻畫的創(chuàng)作也大都局限于太空對話或者海洋對話。但是，科幻畫應該是更加貼近人們現(xiàn)實，貼近人們生活的藝術(shù)創(chuàng)作，教師在科幻畫的創(chuàng)作輔導中，要聯(lián)系生活的實際進行輔導，讓學生學會從生活的點滴中找到靈感。

例如，《不倒翁西瓜房子》就是學生在看到地震房屋倒塌的現(xiàn)實下，通過生活中對于不倒翁的認識，創(chuàng)作的以西瓜造型為基礎(chǔ)的不倒翁抗震房。這種創(chuàng)作就是對生活現(xiàn)實的想象和科學化創(chuàng)作，有著較強的實際意義。所以，教師在科幻畫的輔導中，要盡量引導學生從生活的實際出發(fā)，要盡量從生活中的點滴對學生的科幻畫進行指導，讓科幻畫既有科學技術(shù)的含量，又有還原生活的想象。例如經(jīng)常對學生進行啟發(fā)式的提問，例如農(nóng)民種地很辛苦，能不能想辦法讓他們輕松一些？例如家里房子衛(wèi)生打掃困難，可不可以有辦法變得更方便？

（二）利用同學間的互評開拓思維

在對少兒科幻畫的指導中，教師的想法可能無法激發(fā)起他們的想象，這時候，就需要讓學生們從各自的身上獲取靈感。這種輔導可以有兩種方法進行。第一是讓學生們對優(yōu)秀的科幻畫作品進行賞析。然后對于作品提出自己的看法。例如《食物生長樹》，教師可以讓學生對作品進行賞析，并且對自己看到的東西，對覺得可以改進的地方說出自己的意見。學生們看到這個作品，會首先去思考作品中包含的科學原理，思考作品中食物樹生長的可行性，并且會提出不同的意見。同學們在賞析中，就會七嘴八舌進行討論，這種討論結(jié)合了他們自己大膽的想法和見解，學生們有的會覺得應該加一個制造機器，有的會覺得的還能生產(chǎn)油等等，用他們的想象來對作品進行完善，對于學生思維的打開有著很重要的影響。第二，教師可以讓同學之間互評來進行思維的拓展。例如，開展科幻畫創(chuàng)作比賽，然后，讓同學們兩兩組成一組，相互交換彼此的作品，同時，對交換后的作品做出評價，認為好在什么地方，還有哪些地方需要改進等等。這種同學間的互評也是打開學生創(chuàng)作思維的一種重要手段，在這種互評中，不僅可以讓學生們看到別人優(yōu)點和自身的不足，也能夠在同學的評價中有著更多靈感，幫助自己的創(chuàng)作有更好的提升。

（三）借助多媒體手段激發(fā)創(chuàng)作的想象

科幻畫創(chuàng)作能力不是依靠書本或教材教學就能夠得到提升，他是在少兒經(jīng)過了不斷的欣賞、不斷的了解，對于生活的不斷觀察，對科學的不斷觀摩，才可能讓自己的創(chuàng)作思維得到開放。因此，在科幻畫的輔導中，教師要利用多媒體的手段對學生的科幻畫創(chuàng)作進行輔導。首先，可以通過幻燈片播放科幻畫的圖片，讓學生進行觀摩。例如可以對列屆科幻畫創(chuàng)作大賽中的優(yōu)秀作品進行幻燈片播放，讓學生進行觀摩賞析，在這些優(yōu)秀的作品中找尋靈感和創(chuàng)意。其次，可以通過科幻影片的播放，讓學生對未來科技進行認識，激發(fā)自己的創(chuàng)作想象。科幻影片從某種程度上說，是屬于更為成熟，更為宏觀的科幻畫，例如《阿凡達》、《星球大戰(zhàn)》等科幻影片，里面的很多未來高科技想象都充滿了無限的幻想，對于少兒科幻畫的創(chuàng)作會產(chǎn)生更多的靈感和共鳴。

三、少兒科幻畫創(chuàng)作輔導中應注意的問題

（一）創(chuàng)作具有實際意義，杜絕空想

在少兒科幻畫的創(chuàng)作輔導中，雖然科幻畫倡導的是發(fā)揮自己的想象，但是，這種想象不是毫無來頭的空想，科幻畫的作品取材于生活，也應該聯(lián)系實際，讓科幻畫表現(xiàn)的東西有著實現(xiàn)的可行性。例如，某些學生的科幻畫作品中創(chuàng)作類似于萬能科幻筆，想要什么就畫出來，立馬變成現(xiàn)實，或者學生幻想能夠?qū)⒌厍驇拥教斟塾蔚?，這些科幻畫的作品雖然有了大膽的想象，但是，卻是不符合科學的邏輯，這些東西不可能變成現(xiàn)實。因此，教師在輔導中就要要求學生聯(lián)系實際，科幻畫中表現(xiàn)的生活圖景應該有著現(xiàn)實的意義，想象不能是空想。

（二）創(chuàng)作要突顯正能量

科幻畫的創(chuàng)作雖然展示的是科學技術(shù)發(fā)展的未來幻想，但是，這些創(chuàng)作應該是充滿正面思維的，能夠?qū)θ藗兩顜肀憷軌驇椭藗兘鉀Q生活困難的設(shè)想。例如，某些學生在科幻畫的創(chuàng)作中，會表現(xiàn)出一些暴力的畫面，或者畫出未來科幻戰(zhàn)爭的場面，這些科幻畫的創(chuàng)意都不符合正面能量的傳播，不能作為科幻畫創(chuàng)意的方向。教師在科幻畫的輔導中，就要注意這方面的引導，從環(huán)保、社會救助、社會扶持、生活便利等角度進行引導，讓學生們的科幻畫作品都具有正面的意義。

四、結(jié)語

少兒科幻畫作為少兒美術(shù)學習中的越來越流行得到內(nèi)容，他的創(chuàng)作意義和創(chuàng)作影響對于少兒的學習和思維拓展都有著重要的影響。因此，在少兒科幻畫的創(chuàng)作中，教師要對其進行更加有效的輔導，通過各種方式，讓少兒科幻畫的創(chuàng)作更有想象和創(chuàng)意，提升少兒科幻畫的創(chuàng)作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉玉君.淺談如何輔導學生進行科幻畫創(chuàng)作，天津科技，2014，05：77-78

[2]姜靜.初中生科學幻想畫輔導探析.《美術(shù)教育研究》，2012，24：124-124

[3]丁海棠.科幻畫創(chuàng)作與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，《中國科技教育》2010，12：97-100