教育與教學(xué)之感悟

陳兆林

“十年樹木，百年樹人”，只關(guān)注重孩子的教學(xué)，我想我們?cè)耘喑鰜淼捻敹嗍且恢辍澳尽倍眩桓P(guān)注孩子的教育，我們培養(yǎng)出來的那就會(huì)是一個(gè)“人”。曾經(jīng)的師者：“傳道、授業(yè)、解惑”；教者：“上所施，下所效”。教師的任務(wù)就是“告之”和“教會(huì)”的觀點(diǎn)是片面的。

我曾經(jīng)認(rèn)為傳授知識(shí)和技能是教師的天職，讓學(xué)生考一個(gè)好分?jǐn)?shù)是老師最重要的責(zé)任。都知尊師重教，老師應(yīng)該有更多的時(shí)間上課才重要。我曾經(jīng)埋怨我的時(shí)間花在了“不該”花的地方上：

用在抓安全上，“安全工作是一切工作的重中之重”。從中央到地方，從教育局到學(xué)校再到小小的每個(gè)班的教師，都不得不天天講安全，時(shí)時(shí)講安全，處處強(qiáng)調(diào)安全，就生怕學(xué)生出現(xiàn)安全問題給自己帶來諸多的麻煩。一些教學(xué)時(shí)間用到安全工作上了。

用在搞衛(wèi)生上。環(huán)境衛(wèi)生對(duì)每個(gè)人的健康很重要，這是人所共知的。可每當(dāng)大小檢查時(shí)，教師都得盡心費(fèi)力地督促學(xué)生搞衛(wèi)生，甚至用犧牲上課的時(shí)間一遍遍的擦門窗、掃地面，讓整個(gè)教室沒有一丁點(diǎn)兒的衛(wèi)生死角。一些教學(xué)時(shí)間用到搞衛(wèi)生了。

用在防傳染病宣傳工作上。每到學(xué)年開學(xué)，縣衛(wèi)生局和鎮(zhèn)衛(wèi)生院的領(lǐng)導(dǎo)就要到學(xué)校安排傳染病防控和幼兒接種工作，要求帶上戶口簿，身份證，接種證到校，發(fā)一摞摞表冊(cè)給教師，填幼兒的接種情況登記。冬春的傳染病防治，則讓教師當(dāng)醫(yī)生，天天給學(xué)生查咳嗽測(cè)體溫，并要登記、上報(bào)。就這樣占用了教師的教學(xué)時(shí)間。

用在體測(cè)工作上。每當(dāng)學(xué)年開學(xué)，上級(jí)就要安排教師給學(xué)生做體質(zhì)檢測(cè)并上報(bào)。在能收體檢費(fèi)的時(shí)代，每期都是疾控中心到學(xué)校掙體檢費(fèi)的時(shí)候，而今不準(zhǔn)收費(fèi)了，卻成了學(xué)校教師的工作了。查視力、稱體重、看五官、測(cè)走、跑、跳、投和肺活量等等等等，占了教師很多的教學(xué)時(shí)間。

用在收一個(gè)個(gè)學(xué)生的很多信息來做保險(xiǎn)表冊(cè)上。學(xué)生的平安保險(xiǎn)，應(yīng)該是保險(xiǎn)公司做的事，可“為了風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移”，學(xué)校讓教師都在做平安保險(xiǎn)工作。填表、造冊(cè)、收費(fèi)又占了教師好多的教學(xué)時(shí)間。

用在營(yíng)養(yǎng)餐工作上。國(guó)家政策好了，注重學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)健康，實(shí)施營(yíng)養(yǎng)供餐了，可這繁雜事全都落在教師的身上了。每天七八點(diǎn)就得接單驗(yàn)菜，安排清洗烹煮加工。到了中午，還得根據(jù)學(xué)生的具體情況一個(gè)一個(gè)地分發(fā)，就擔(dān)心學(xué)生吃多了脹著，分少了又餓著，最后還得月月匯總上報(bào)。教師的很多精力和時(shí)間用在象保姆一樣地照顧學(xué)生了。

用在寄宿制管理工作上。寄宿制工作是該做又最操心的工作，你得管寄宿學(xué)生的吃飯、守他們自習(xí)、查他們就寢，還得處理好寄宿學(xué)生的摩擦打架，可最傷心的還是個(gè)別寄宿學(xué)生半夜逃出去玩游戲，沒出事罷，大家都相安無事，出了事，則教師就要受家長(zhǎng)的無休止的指責(zé)、圍攻甚至毆打了。

用在從開學(xué)到期末各式各樣無休止又必須按時(shí)完成的表冊(cè)上報(bào)工作上，忙那些忙不完的事，做那些永遠(yuǎn)也做不完的其它部門安排的活，等把這些都忙完了，留給教師教學(xué)的時(shí)間和精力自然就少了，學(xué)生的成績(jī)也就下降了。唉！感覺今天的教師和教書育人越來越遠(yuǎn)了。去管學(xué)生的學(xué)習(xí)吧，于是乎，學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就埋怨老師多事；家長(zhǎng)不高興了，動(dòng)不動(dòng)就向老師找事；而媒體動(dòng)不動(dòng)就拿老師說事，動(dòng)撤老師這兒不對(duì)，那兒不妥，你該這樣，不該那樣，說三道四，指手畫腳，動(dòng)撤把老師推到了輿論的風(fēng)口浪尖，教師這個(gè)弱勢(shì)群體仿佛成了學(xué)生、家長(zhǎng)、媒體的出氣筒了。

不久前，去參加了一次培訓(xùn)，來自于全國(guó)最有名的教授說了一句話讓我醍醐灌頂：“如果有人問你是從事什么工作的，你千萬不能回答你是教書的，而要回答你是教育工作者。為什么呢？你下來自己慢慢想?！蔽壹鼻械厝ゾW(wǎng)上查找“教育”和“教學(xué)”的區(qū)別。我慶幸，我一直兢兢業(yè)業(yè)地做著我天天抱怨占用我的教學(xué)時(shí)間的事兒——教育工作。是啊，孩子沒有安全意識(shí)，成績(jī)能保護(hù)他們嗎？孩子沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，成績(jī)能讓他們干干凈凈嗎？孩子沒有健康意識(shí)、沒有強(qiáng)健的體魄，成績(jī)能讓他們健健康康嗎？孩子沒有一顆愛別人的心，成績(jī)能讓他們知道什么叫“感恩”嗎？學(xué)校沒有健全的教育教學(xué)制度與規(guī)定，老師能安安心心地進(jìn)行教育教學(xué)工作嗎？一直做著教育，我卻不知道什么是“教育”。

我在學(xué)校承擔(dān)的是數(shù)學(xué)教育工作，在2011版新課標(biāo)解讀中我看到這么一段話“當(dāng)有一天，或許孩子們已經(jīng)忘記許許多多的數(shù)學(xué)公式和定理，但他們?cè)陬^腦中能夠進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理、周密的思考，能從數(shù)學(xué)的角度分析問題和解決問題，清晰而有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去處理在非數(shù)學(xué)領(lǐng)域遇到的問題等，那么我們的數(shù)學(xué)教育是成功的，我們的孩子是具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人?！笔前?，最后積淀下來的是教育，而不是教學(xué)知識(shí)。

只有“育”出來的孩子才是設(shè)計(jì)未來的工程師，而“學(xué)”出來的頂多是個(gè)技師。未來社會(huì)需要的是有創(chuàng)造能力的人，創(chuàng)造出更美好的世界。我愿成為那個(gè)孕育種子的人，一如既往地格盡職守，完成著我“抱怨”而繁瑣的育人工作，讓孩子們成為有獲得幸福能力的人。