淺議小組合作學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文學(xué)科的有效整合

董萍

【摘 要】

小組合作學(xué)習(xí)可以把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)有效地轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分享知識(shí)的快樂(lè)中學(xué)到新知識(shí)、新技能，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)日常的口語(yǔ)交流的技巧，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交際能力的重要途徑。新課程倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，所以，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力非常關(guān)鍵。但在有些語(yǔ)文課堂中，小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的成效，看似熱鬧的討論往往流于形式。本文就此探討了小組合作學(xué)習(xí)與初中語(yǔ)文學(xué)科有效整合的策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 小組合作 整合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推行的情況下，應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力。為了可以培養(yǎng)初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科方面的實(shí)踐能力，教師需要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)，并在小組合作當(dāng)中參與課堂實(shí)踐，在實(shí)踐中提升語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，包括口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力及識(shí)字寫(xiě)字能力等。

一、在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中實(shí)現(xiàn)整合

創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程變得鮮活，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)氣質(zhì)、形成品格以及感悟生命，并使學(xué)生的情感得到熏陶，因此有助于整合語(yǔ)文學(xué)科與小組合作的學(xué)習(xí)模式。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要重視在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科與合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效整合。首先，在整合語(yǔ)文學(xué)科與合作學(xué)習(xí)時(shí)要注重適可選材，確保用于創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相宜，促使學(xué)生有效、積極參與語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)。在選材創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要注重遵循精煉、典型及全面的原則，保證問(wèn)題情境具有一定的難度性與梯度性，并具有討論價(jià)值。例如，在對(duì)《天上的街市》進(jìn)行教學(xué)后，可以采用以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)情境：“文中描寫(xiě)的街市是怎樣的？作者所面臨的現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？”在提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者生活的時(shí)代，并在小組討論與交流中找出答案，從而使學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)。另一方面，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中要注意營(yíng)造出愉悅、和諧及民主的課堂氛圍，以避免學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生精神負(fù)擔(dān)，并激發(fā)求知欲望。例如，在對(duì)《冰心詩(shī)四首（母親）》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生播放以歌頌?zāi)笎?ài)為題材的歌曲，讓學(xué)生可以在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)快速進(jìn)入合作學(xué)習(xí)情境。在學(xué)生進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師應(yīng)采用合理的方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)相互欣賞、鼓勵(lì)、寬容、尊重及信任，對(duì)于學(xué)困生應(yīng)給予充分的關(guān)懷，讓所有學(xué)生都能夠在愉快的情境中完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、通過(guò)合理把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)整合

為了有效整合語(yǔ)文學(xué)科與合作學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)合理把握好小組合作的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。對(duì)于語(yǔ)文課程教學(xué)而言，可以在文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、學(xué)生難以有效把握文章主旨、文章內(nèi)容及詞句含義的情況下引導(dǎo)合作探究，以便可以讓初中學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)集思廣益，從而強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)效果。例如，在對(duì)《十三歲的際遇》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生通讀全文，在學(xué)生通讀全文與教師講解重點(diǎn)段落之后，可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式討論以下詞語(yǔ)的含義及用法：“塵緣”“際遇”“穹窿”“絮語(yǔ)”“凝重”及“古樸”等。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，在必要的情況下可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題，以提高合作學(xué)習(xí)效率。另一方面，在學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，且存在爭(zhēng)議的情況下，可以采用小組合作討論的學(xué)習(xí)方式，避免課堂教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)散亂問(wèn)題，以便可以讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中不斷明確問(wèn)題的本質(zhì)，并在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中充分發(fā)揮主體性。例如，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行教學(xué)后，可以先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)“溫晴”的感悟，隨后在教學(xué)中向?qū)W生展示濟(jì)南冬天的真實(shí)溫度資料，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)溫度資料與原文描寫(xiě)的內(nèi)容存在出入后，教師可及時(shí)拋出合作討論問(wèn)題“現(xiàn)實(shí)與文章為何有較大出入”，進(jìn)而讓學(xué)生在討論的過(guò)程中加深對(duì)于“脈脈溫情”的理解。

三、在優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整合

對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行合理優(yōu)化是確保語(yǔ)文學(xué)科與小組合作教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)有效整合的基本前提。為了能夠有效優(yōu)化小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，并保證學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)時(shí)可以充分發(fā)揮能動(dòng)性，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容、課文性質(zhì)等對(duì)合作學(xué)習(xí)方法與方式進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)、調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上規(guī)范化控制學(xué)生的合作方法。首先，可以根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合作問(wèn)題，讓每個(gè)小組中的學(xué)生任意選擇其中的一道問(wèn)題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中需要圍繞選擇的任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)討論，隨后指導(dǎo)各個(gè)小組將組內(nèi)討論得到的最佳答案作為本組的答案，并在課堂中為全班同學(xué)、教師展示答案，以避免合作學(xué)習(xí)過(guò)程偏離正軌。其次，可以讓學(xué)生以小組的形式表演課文所描寫(xiě)的情境，教師則通過(guò)分析學(xué)生的表演能力評(píng)價(jià)學(xué)生理解課文思想內(nèi)涵的程度。在評(píng)價(jià)表演能力時(shí)可以依據(jù)語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體動(dòng)作表達(dá)是否到位、重點(diǎn)詞句以及關(guān)鍵詞能否在表演中得到有效體現(xiàn)等相關(guān)指標(biāo)。例如，在對(duì)《趙普》進(jìn)行教學(xué)后，可以讓學(xué)生分組表演“奏薦人才”這一章節(jié)，為了可以有效控制合作表演過(guò)程，教師可以設(shè)計(jì)以下要求，即應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)補(bǔ)綴舊紙、跪而拾之及顏色不變等細(xì)節(jié)，以便體現(xiàn)出人物性格特征。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，合作學(xué)習(xí)可以使初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)氛圍中接受生活教育以及生存教學(xué)，從而在減負(fù)增效的新課改背景下有效提升語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

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