歷史教學(xué)中進行愛國主義教育研究

龐杰

摘 要：從用具體生動的史料，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的深厚感情；運用比較的方法，深化愛國主義思想；巧用數(shù)字激發(fā)學(xué)生的愛國情感；充分發(fā)揮歷史名人名言的感染作用；通過歷史課外活動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情五方面研究歷史教學(xué)中如何進行愛國主義教育，指出愛國主義教育是歷史教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是對中小學(xué)生進行德育，增強民族自尊心、自信心和歷史責(zé)任感的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：歷史；愛國主義；德育；思想

中圖分類號：G414；G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0016-01

歷史教學(xué)在社會主義精神文明中占有重要地位，歷史學(xué)科包含著十分豐富的思想教育內(nèi)容。歷史學(xué)科具有生動具體、故事性強的特點，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)情感，接受思想教育。以下是歷史教學(xué)中進行愛國主義教育方法和途徑的研究。

一、用具體生動的史料，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的深厚感情

當前，教科書編寫的都比較簡練，內(nèi)容也比較概括。但教師如果只按教科書講述，就會使課堂枯燥無味，沒有感染力，也不能激發(fā)學(xué)生的愛國情感。為了能把學(xué)生帶到當時的歷史環(huán)境中，讓學(xué)生在歷史事件中受到愛國主義教育，在學(xué)習(xí)重大歷史事件發(fā)展過程和描述起重大歷史作用的人物時，教師要在課前查找史料，尤其要找一些容易引起中學(xué)生的興趣的內(nèi)容，然后形象生動地進行講述，產(chǎn)生歷史事件的波瀾。例如，講述到“秦萬里長城”這一內(nèi)容時，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長城修筑的歷史后，教師不直接說出長城是“世界上的七大工程奇跡之一”，而是形象地舉一個有趣的例子：美國宇航員在登上月球之后，可以朦朧地看到地球上一長一短的兩條色帶狀的建筑物，短的是伏臥在荷蘭海岸邊的圍海大堤，長的是蜿蜒于神州大地的萬里長城。荷蘭的圍海大堤是當代建造的，而我國的萬里長城卻是在兩千多年前用最古老的建筑、運輸工具建造的。然后教師啟發(fā)提問：“這說明什么？”學(xué)生爭先回答：“這說明中華民族是世界歷史上最富有智慧和創(chuàng)造力的民族。”通過對比講解，學(xué)生不僅為自己祖國的文化曾居于世界前列而感到光榮，而且也為自己是一個中華兒女而自豪。又如講到“新航路的開辟”這一內(nèi)容時，啟發(fā)學(xué)生遠洋航行的一個必備技術(shù)條件是什么，進而啟發(fā)學(xué)生指南針是哪國人發(fā)明的？學(xué)生很快想到并回答：“中國?！苯又處熢賳枺骸叭绻麤]有我們古人發(fā)明的指南針，哥倫布、麥哲倫遠洋航行能成功嗎？”學(xué)生答：“不能?！蓖ㄟ^以上的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生就能體會到我國歷史悠久，在科技方面曾經(jīng)領(lǐng)先世界，并以此感到自豪。

二、運用比較的方法，深化愛國主義思想

講述歷史事件時，教師可利用同一事件中的正反兩方面的人物進行對比，彰顯愛國英雄人物受到世世代代國人的敬仰，賣國求榮的反面人物被歷史唾棄，以增強學(xué)生內(nèi)心對愛國英雄人物崇敬并內(nèi)化為愛國行為的動力。例如，岳飛在抗金取得勝利，收復(fù)失地之時，秦檜卻慫恿宋高宗召回岳飛，以“莫須有”的罪名將其陷害致死。同時，教師把課前收集的關(guān)于岳飛墓的內(nèi)容講給學(xué)生聽，岳飛墓坐落于杭州（南宋時的都城臨安）西湖邊，岳飛墳前跪著四個反縛雙手的鐵鑄人像，他們就是以秦檜為首的陷害岳飛的罪人。墓闕楹聯(lián)上刻有“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”的詩句，莊嚴聳立的岳飛墳和丑陋猥瑣的秦檜跪像構(gòu)成道德評價中對愛國者的褒揚和對賣國賊的貶斥的鮮明對照，真是英雄流芳百世，賣國賊遺臭萬年。這樣，能讓學(xué)生體會愛國主義道德的影響力之大。

三、巧用數(shù)字激發(fā)學(xué)生的愛國情感

在學(xué)習(xí)歷史事件時，會遇到一些數(shù)字，這些數(shù)字看起來不起眼，如果只是照本宣科，可能引發(fā)不了學(xué)生的共鳴。但教師如果在這些數(shù)字上下一些功夫，變換一下形式，那么就會有不同的效果。例如，講到《馬關(guān)條約》《辛丑條約》的內(nèi)容時，告訴學(xué)生清政府賠款的數(shù)額分別為2億兩和4.5億兩白銀。學(xué)生對“億”這個單位比較模糊，教師就讓學(xué)生把“億”折合成噸，然后再讓學(xué)生計算用幾列火車來拉。學(xué)生算完以后既驚訝又氣憤，驚訝的是割地賠款數(shù)量之多，氣憤的是清政府腐敗無能。通過巧用數(shù)字，使學(xué)生認識到落后就要挨打，激發(fā)了他們努力學(xué)習(xí)報效祖國的情感。

四、充分發(fā)揮歷史名人名言的感染作用

千百年來，多少名人名言激勵著后人為祖國奮發(fā)學(xué)習(xí)，舍生忘死，追求真理。如范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，吉鴻昌的“恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭”等。教師有感情地朗讀這些名句，能燃起學(xué)生的熱情，激起學(xué)生的聯(lián)想，并內(nèi)化為學(xué)生的座右銘。

五、通過歷史課外活動，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情

教師可結(jié)合本地實際，利用歷史紀念日組織歷史課外活動，對學(xué)生進行專題愛國主義教育，能為愛國主義教育提供廣闊的領(lǐng)域，起到課堂教學(xué)所不能起到的作用。同時，教師也可發(fā)揮本地地理優(yōu)勢，組織學(xué)生參觀歷史古跡。例如，講到秦長城時，教師組織學(xué)生參觀長城（我校在長城腳下，有便利條件），并結(jié)合實物進行講解，讓學(xué)生體會我國古代勞動人民的偉大智慧。再如，講到抗日戰(zhàn)爭時，教師帶學(xué)生到附近烈士墓掃墓，到光榮院或敬老院請抗戰(zhàn)英雄為學(xué)生講抗戰(zhàn)故事。另外，教師還應(yīng)緊緊抓住重大節(jié)日，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生搜集歷史資料，小組整理，召開故事會、演講會等，激發(fā)學(xué)生愛國的情感。

參考文獻：

[1]王孝孔.社會主義核心價值觀在中學(xué)歷史教學(xué)滲透路徑探微[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（01）.

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