淺談?dòng)⒄Z(yǔ)自主快樂(lè)學(xué)習(xí)教學(xué)法

王幼平

在課堂教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)研究中，我認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的“填鴨式”英語(yǔ)教學(xué)，這不僅降低了學(xué)習(xí)效率，而且磨滅了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我本著“問(wèn)題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己尋求探索，技能由學(xué)生自己提高”的課堂教學(xué)理念，沿著“教師主動(dòng)引領(lǐng)，學(xué)生自主探究，興趣自動(dòng)培養(yǎng)，成效過(guò)程提高”的學(xué)習(xí)型課堂思路，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了改革創(chuàng)新，總結(jié)出了小學(xué)英語(yǔ)“自主快樂(lè)六步教學(xué)法”。小學(xué)英語(yǔ)“自主快樂(lè)六步教學(xué)法”，其主要教學(xué)流程是“才藝展示—知識(shí)積累—口語(yǔ)訓(xùn)練—釋疑解惑—模仿演練—拓展應(yīng)用”六步。

一、解決策略

（1）才藝展示。這是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生展示的內(nèi)容完全由自己確定，可以是故事，可以是演講，可以是當(dāng)天的新聞，還可以是歌曲。學(xué)生可以個(gè)人展示，也可以多人合作展示；展示過(guò)程中還可以用提問(wèn)或肢體語(yǔ)言的方式號(hào)召其他同學(xué)參與互動(dòng)。

（2）知識(shí)積累。課堂上的知識(shí)積累主要指單詞、語(yǔ)法及句式等。為了培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀單詞和善于應(yīng)用話題句式的能力，課堂上我刻意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累有效的學(xué)習(xí)方法及英語(yǔ)知識(shí)，并應(yīng)用這些方法自主學(xué)習(xí)。

單詞學(xué)習(xí)：①學(xué)生自學(xué)。教師對(duì)學(xué)生提出明確要求：哪個(gè)單詞會(huì)讀，自信讀正確的理由；哪個(gè)單詞不會(huì)讀，不會(huì)讀的障礙是什么，把它們記出來(lái)，然后在小組內(nèi)或班內(nèi)討論解決。②教師示范讀或放單詞錄音，讓學(xué)生與老師的讀音或錄音對(duì)比。要求：對(duì)比自己和老師或錄音的讀音，找出讀音上的差別。③學(xué)生提出讀音上的異議，在小組互助的基礎(chǔ)上老師重點(diǎn)教授讀疑難單詞。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)：這里的語(yǔ)法主要指英語(yǔ)句式。英語(yǔ)中的某一句式都有其相對(duì)固定的功能和表述意義，這也正是我們學(xué)習(xí)句型的意義所在。它也要求我們?cè)诮虒W(xué)句型時(shí)，必須讓學(xué)生確切地明白某一句式的功能并會(huì)應(yīng)用。

教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生“三步走”。第一步 ，明確該句型的功能。第二步，示范應(yīng)用。第三步，為學(xué)生提供一些情景及相應(yīng)的單詞供學(xué)生進(jìn)行話題訓(xùn)練。

（3）口語(yǔ)訓(xùn)練。一節(jié)新授課，對(duì)一定的重點(diǎn)句式進(jìn)行有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練是英語(yǔ)課堂教學(xué)的真問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把這一句式說(shuō)流利是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的要求。訓(xùn)練口語(yǔ)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所訓(xùn)練的句子做到以下六點(diǎn)：明確句子中每一個(gè)單詞的發(fā)音、意義、句子表達(dá)的意義、句子中單詞的重弱讀、句子的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；慢速讀句子，體會(huì)單詞間連讀和省略的必然性；張開(kāi)嘴巴大聲讀，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)信心；查查一口氣能說(shuō)多少遍；把這個(gè)句子說(shuō)得最漂亮；用這個(gè)句式說(shuō)多個(gè)句子?，F(xiàn)在，學(xué)生將這六點(diǎn)歸納為“口語(yǔ)訓(xùn)練六最法”。

“最清晰”即對(duì)句子中單詞的發(fā)音、詞形、意義及在句子中的重弱讀做到清晰準(zhǔn)確；

“最慢速”即讓學(xué)生在最清晰的基礎(chǔ)上通過(guò)慢速讀，體會(huì)到句子中單詞之間的連讀、省略等發(fā)音技巧；

“最大聲”即通過(guò)大聲喊英語(yǔ)的方式，克服學(xué)生膽怯的心理，增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的信心；

“最快速”即通過(guò)快速操練，讓學(xué)生在對(duì)自我的挑戰(zhàn)中將句子盡可能多說(shuō)，以提高學(xué)生說(shuō)句子的熟練程度；

“最優(yōu)雅”就是讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)前四個(gè)步驟的訓(xùn)練后回到自然的語(yǔ)速、準(zhǔn)確的語(yǔ)音，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)信心；

“最會(huì)用”就是根據(jù)教師提供的意境，引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)句式進(jìn)行替換練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)生活化。

“口語(yǔ)訓(xùn)練六最法”重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)的細(xì)化，它有效地培養(yǎng)了學(xué)生深度置疑的習(xí)慣和能力，讓不同層次的學(xué)生各有所獲，因此也充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性。

（4）釋疑解惑。重在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題。本環(huán)節(jié)共有兩個(gè)層次：一是學(xué)生自主釋疑解惑，包括學(xué)生個(gè)人探究、小組互助、班內(nèi)互助，二是教師講解。學(xué)生自主釋疑解惑重在讓學(xué)生擁有足夠的釋疑解惑時(shí)間和空間。教師講解時(shí)要體現(xiàn)“三講三不講”的原則?！叭v”即講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；“三不講”即學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。“三講”環(huán)節(jié)中要著重突出科學(xué)講解、有講必練、狠抓落實(shí)，要“講在當(dāng)講之處”。

（5）模仿演練。一是利用兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音或影像中人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及表達(dá)方式，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)地道的英語(yǔ)；二是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練重點(diǎn)單詞和句式、回答課文中的問(wèn)題等，模仿語(yǔ)言知識(shí)的使用規(guī)則；三是通過(guò)課文復(fù)述或分角色演練課本內(nèi)容模仿應(yīng)用語(yǔ)言。能夠?qū)⒄n本中人物的語(yǔ)言以及其他交流方式模仿得惟妙惟肖，學(xué)生們樂(lè)此不疲。

（6）拓展應(yīng)用?！俺晒κ浅晒χ浮备滑F(xiàn)代教育者所推崇。英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)決定了英語(yǔ)是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不僅僅是一門(mén)知識(shí)。只有將課本知識(shí)生活化、實(shí)踐化，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)任務(wù)化，“英雄”才能真正“有用武之地”。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)不同層次學(xué)生將一個(gè)階段的英語(yǔ)知識(shí)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)中，模擬直觀性、趣味性的生活情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能在體驗(yàn)成功的過(guò)程中增強(qiáng)信心，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、取得成效

1.提高了課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能

小學(xué)英語(yǔ)“自主快樂(lè)六步教學(xué)法”，因注重了提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了充分挖掘?qū)W生潛能，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總結(jié)出了許多有效的學(xué)習(xí)方法，如“架子鼓法”、“口語(yǔ)訓(xùn)練六最法”和“猴子爬山法”等，這些方法用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)才能。

2.弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性

“自主快樂(lè)六步教學(xué)法”尊重了學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)造性，從而鼓勵(lì)了學(xué)生在能動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)中，獲取生動(dòng)、活潑、全面的發(fā)展。