認同效應在小學體育教學中的運用

王樹明

新體育與健康課程改革把“提高學生的健康水平，促進學生全面和諧發(fā)展”作為課程改革的總目標。在這一“以學生的發(fā)展為本”的理念下，身為小學教師，如何與學生平等、和諧交往，尊重、欣賞、寬容顯得尤為重要。筆者在近幾年的小學體育教學中，多次運用認同效應，組織管理學生，尤其是在運動能力較弱的學生中運用，收到了較好的教學效果。

認同效應又稱“名片效應”、“自己人效應”。它是一種心理現(xiàn)象，是引導者通過表達與對象之間的觀點或特征方面的相似性，實際上向被引導者出示了一張自己人的心理名片，使被引導者產生一種同體觀，從而縮短彼此的心理距離，消除或弱化對方的“反引導定勢”和防范心理，取得傾向于對方的觀點，接受對方引導的效果。認同效應包含兩個方面的內容：一是觀點方面的認同；二是特征方面的認同。

1 認同效應的依據(jù)及在體育教學中運用

運用認同效應是強調教師與學生之間觀點和特征的相似點，其目的是為了縮小彼此的心理距離，具體地說是為了縮短情感距離而不是認知距離。心理實驗表明：人與人之間心理相容時，一方的行為就能引起另一方積極的反應，反之，則會引起消極反應。教師的教育以學生為本，如果教師時常進行換位思考，把自己置于學生的朋友地位，更多地從學生的角度去理解、感受學生的思想、情感，并把這種理解、感受恰當?shù)貍鲗Ыo學生，縮短了與學生之間的心理差距，讓學生感到教師是知已、是朋友、是伙伴，這樣就會對學生的心理產生積極的影響。記得有一次在體育課中，學生進行籃球教學比賽，有幾個學生往往不管技術好不好，拿球就拍，經(jīng)過多次提醒也無效果，因為他們都覺得球在自己手上最牢靠，最有可能投進球，針對這種現(xiàn)象，我提出我一人與5名學生比賽，雖然我的球技遠遠高出學生水平，但在5人的圍擋下，我沒法投籃?？偨Y時我說：“我拿著球跟你們一樣只想投籃，更希望能投進球，但籃球運動是集體項目，球賽一人打五人好打嗎？多注意同伴的配合，別人比你位置好，更容易投進球，要是我把球傳給他，那他就很輕松地投籃了，你們看這樣做對不對？”寥寥數(shù)語，讓被引導的學生與同伴都覺得老師是“自己人”，在幫助自己，同時教師的比方解除了同伴之間的不信任，增強了學生的合作意識，取得了超預期的效果。

一百多年前，美國總統(tǒng)林肯曾說過一段頗為精彩的話：“一滴蜜比一加侖膽汁能夠捕到更多的蒼蠅，人心也是如此。假如你要別人同意你的原則，就要先使他相信，你是他的忠實朋友，即‘自己人。用一滴蜜去贏得他的心，你就會讓他走在理智的大道上?！睆牧挚显谟^點認同方面論述我們不難看出這位前總統(tǒng)的超凡魅力所在。

2 認同效應不僅在觀點認同中能起到較好的作用，在特征認同方面也能有效表現(xiàn)

在教學中，我們時常會遇到心情很急切的學生，很著急地學習新的技術動作，可事與愿為，越急越是錯誤動作多，連自己都覺得不滿意，可越錯越緊張，越急越錯，在糾正錯誤動作時，我把消除學生的緊張心理作為首先解決的問題，針對錯誤原因，我對幫助的學生說：“我剛做（學）這個動作時，也出現(xiàn)這個錯誤，后來老師想了一個辦法改正了，我是這樣做……你肯定能比老師學得還快！”。被糾正錯誤動作的學生在這種“連老師都出現(xiàn)過這錯誤，我就不用著急了”認同的引導下，很快就消除了緊張心理，焦慮的心態(tài)放松了，往往會跟著老師的語言與比劃做動作，很快就認識了錯誤所在，糾正了錯誤動作，認同效應在“特征認同”中確能起到事半功倍的效果。

3 在運用認同效應時應注意如下幾點

1）很多體育教師都以威武、嚴厲、直率等形象影響著學生，在對學生教育引導中運用認同效應時應體現(xiàn)以平等友善的態(tài)度對待學生，注意自己的語音、語調和口吻。多運用學生容易認同、樂意接受的語氣和語調，如“我覺得還是像某某某這樣做比較妥當”、“如果這樣做，你們以為怎樣？”、“在這種情況下，要是我就會這樣做”等等，盡量少用“應當這樣”、“我們必須”等命令式的口氣，避免給學生造成居高臨下、自以為是的形象，否則容易構筑自己與學生之間一道“心理柵欄”，把自己與學生隔離，甚至對立起來。

2）社會心理學研究表明：當人們的年齡、文化、職業(yè)、地位、籍貫、家庭背景等方面存在相似性時，就易于產生自己人的感受。運用認同效應很顯然是以對學生的了解為前提的，否則容易弄巧成拙。體育教師要善于抓住學生運動心理的特點，設身處地站的學生立場上換位思考，努力尋找某些共同點，合理運用認同效應于教學中。

3）認同效應也是通過特定的儀表、姿態(tài)、語言等表現(xiàn)出來，尤其是教師的語言使用更是在產生認同效應方面有著顯著作用。有些體育教師可能受口令的影響，往往說話較生硬、直接，在運用認同效應時須針對不同文化程度的學生使用不同的語言。例如：面對小學中低年級學生語言要通俗、略緩、親切，而對小學高年級學生而言可用詞優(yōu)美、幽默、風趣一些，節(jié)奏明快些，有時夾帶一些方言顯得尤為親切。但是，倘若教師學講一些來自農村地區(qū)學生的方言土語，弄不好反被認為是在調侃他們很土，不僅不會產生認同效應，倒會引起學生的反感。

4）需要掌握認同的分寸，不能認同過量，否則就表示了與學生相同的看法或行為，就等于為學生原有的不正確觀點或行為提供支持，作了負強化。

5）認同畢竟不是混同，認同只是教育引導的手段，而非目的。它是為了引導而認同，僅僅是某些看法或個體暫時性心理的認同，不涉及到基本觀點和原則立場，不能削弱甚至抹煞引導本身的立場、觀點，否則就是本末倒置。

認同效應在體育教學中的運用，增進了師生之間的情感交流，提高了教學效果，同時認同效應的運用對學生的身心健康起著較為積極的作用。