張飛琴

(湖北師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖北 黃石　435002)

?

基于CiteSpace的國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康教育研究文獻(xiàn)的計(jì)量分析

張飛琴

(湖北師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖北 黃石435002)

〔摘要〕在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型、競(jìng)爭(zhēng)加劇的大背景下，高校大學(xué)生心理健康教育工作面臨諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，顯得尤為重要。本文以國(guó)內(nèi)核心期刊和CSSCI期刊庫(kù)中的441篇大學(xué)生心理健康教育研究文獻(xiàn)為對(duì)象，借助信息可視化軟件CiteSpace對(duì)該領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行定量可視化分析與信息挖掘，梳理該領(lǐng)域研究的發(fā)展脈絡(luò)，深入揭示其演進(jìn)軌跡與特征。

〔關(guān)鍵詞〕大學(xué)生；心理健康教育；CiteSpace；計(jì)量分析

一、引言

大學(xué)生是青年中知識(shí)層次較高、很有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)造性的群體。目前，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作正處在一個(gè)重要的發(fā)展時(shí)期，從深層級(jí)和發(fā)展取向上看，它正在面臨著一個(gè)教育模式構(gòu)建的課題。為此，亟需解答大學(xué)生心理健康教育研究的學(xué)科結(jié)構(gòu)是怎樣的? 研究熱點(diǎn)有哪些? 它們隨著時(shí)間是怎樣演變與進(jìn)化的? 哪些機(jī)構(gòu)和學(xué)者為該領(lǐng)域的發(fā)展與繁榮做出了重大貢獻(xiàn)、產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?研究前沿是什么? 有哪些空白和不足?等諸多問題。

本文將借助國(guó)際先進(jìn)的信息可視化軟件CiteSpace對(duì)該領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行定量可視化分析與信息挖掘，梳理該領(lǐng)域研究的發(fā)展脈絡(luò)，深入揭示其演進(jìn)軌跡與特征，嘗試對(duì)以上問題做出回答。

二、數(shù)據(jù)來源與研究方法

(一)數(shù)據(jù)來源

以“大學(xué)生心理健康教育”作為篇名在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)(http://epub.cnki.net/)中進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間為“所有年份”，來源類別為“核心期刊”和“CSSCI”期刊，共檢索出1997-2015年8月底期間441篇文獻(xiàn)。以Refworks格式導(dǎo)出這些文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)主要包含作者、標(biāo)題、關(guān)鍵詞、摘要、來源期刊等。

(二)研究方法

本文使用的引文分析可視化工具是軟件CiteSpace Ш，版本號(hào)是3.8.R1(32-bit)。該工具可用于探測(cè)和分析學(xué)科研究前沿的變化趨勢(shì)以及研究前沿與其知識(shí)基礎(chǔ)之間、不同研究前沿之間的相互關(guān)系。

CiteSpace Ш可以在網(wǎng)上(http://cluster.ischool.drexel.edu/cchen/citespace/)免費(fèi)下載和使用。運(yùn)用CiteSpace對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析大多集中在情報(bào)科學(xué)和信息科學(xué)領(lǐng)域，在大學(xué)生心理健康教育研究領(lǐng)域的運(yùn)用尚不多見。本文將以此為工具來梳理大學(xué)生心理健康教育研究的演進(jìn)以及未來的研究方向，以期為該領(lǐng)域研究的繼續(xù)深入奠定基礎(chǔ)。

三、文獻(xiàn)計(jì)量分析結(jié)果

(一)研究基本進(jìn)展

1、研究文獻(xiàn)的出版數(shù)量

在觀察期內(nèi)(1997-2015年)，國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康教育研究相關(guān)的文獻(xiàn)出版數(shù)量大致呈現(xiàn)兩個(gè)發(fā)展階段，自1997年至2008年，基本處于穩(wěn)步增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，該領(lǐng)域的研究熱度不斷上升，大學(xué)生心理健康教育問題引起了諸多學(xué)者的重視和學(xué)術(shù)探究。而自2009年開始，相關(guān)文獻(xiàn)的出版數(shù)量整體上有所下降，反映出該領(lǐng)域研究出現(xiàn)了短暫停滯現(xiàn)象，但近兩年來大學(xué)生心理健康教育研究重新復(fù)蘇，又成為研究熱點(diǎn)。(圖1)

圖1　大學(xué)生心理健康教育研究文獻(xiàn)出版數(shù)量

2、研究文獻(xiàn)的學(xué)科分類

從研究的學(xué)科分布來看，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生心理健康教育研究的學(xué)科類別主要集中于教育理論與教育管理(56.88%)、心理學(xué)(26.76)、高等教育(9.94)等方面，此外，圖書情報(bào)、新聞與傳媒、職業(yè)教育等學(xué)科也有所涉及，反映出該領(lǐng)域的研究已受到多學(xué)科的共同關(guān)注。(表1)

表1　大學(xué)生心理健康教育研究文獻(xiàn)的學(xué)科分類

3、研究文獻(xiàn)的出版來源

從文獻(xiàn)出版來源來看，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生心理健康教育研究的來源期刊主要是《中國(guó)成人教育》(61篇)，《教育與職業(yè)》(54篇)，《學(xué)校黨建與思想教育》(28篇)，《黑龍江高教研究》(19篇)，《教育探索》(17篇)等，這些期刊均是以服務(wù)教育、服務(wù)青少年健康成長(zhǎng)為主要使命的核心類教育專業(yè)傳媒，說明大學(xué)生心理健康教育正在受到學(xué)界的普遍重視。

4、研究的重點(diǎn)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)

重點(diǎn)文獻(xiàn)通常是在該領(lǐng)域中提出重大理論或是創(chuàng)新概念的文獻(xiàn)，也是最容易引起新的研究前沿?zé)狳c(diǎn)的關(guān)鍵文獻(xiàn)。按照文獻(xiàn)被引的頻次，被引次數(shù)最高的文獻(xiàn)是蘭自力，劉英杰(2002)的《學(xué)校體育促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的研究》，達(dá)75次；黃賜英(2006)的《構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式的理論探討》以及王運(yùn)彩(2006)的《大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對(duì)策》等文的被引頻次也居前列，這些文獻(xiàn)所提出的相關(guān)概念、問題、模式、路徑等得到了學(xué)者的認(rèn)可，并為后續(xù)的大學(xué)生心理健康教育研究提供了重要的研究視角和理論支持。

圖2　大學(xué)生心理健康教育研究文獻(xiàn)前10位來源期刊統(tǒng)計(jì)

(二)研究主體分析

1、作者群共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

將時(shí)間切割設(shè)置為1a，在主題來源(Term Source)中采用軟件默認(rèn)設(shè)置，即選中標(biāo)題、摘要、描述符以及標(biāo)識(shí)符復(fù)選框，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)置成“Author”，閾值選擇以TOP25為閥值，然后運(yùn)行CiteSpace就可以得出作者群共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜(圖3)。從圖3中可以清晰地看出裴學(xué)進(jìn)(4篇)、趙波(3篇)、胡凱(3篇)、王佳利(3篇)、畢愛紅(3篇)、楊衛(wèi)華(3篇)、劉海燕(3篇)、何慧星(3篇)等人是大學(xué)生心理健康教育研究領(lǐng)域的主要力量；但同時(shí)也應(yīng)看到該圖譜輸出網(wǎng)絡(luò)包括的節(jié)點(diǎn)數(shù)(Nodel)為348，連接線數(shù)(Links)僅為95，基本呈散點(diǎn)狀分布，這也反映出作者間合作并不緊密，彼此聯(lián)系較少。

圖3　大學(xué)生心理健康教育研究的作者群共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

2、作者機(jī)構(gòu)群共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

將時(shí)間切割設(shè)置為1a，依然在主題來源(Term Source)中采用軟件默認(rèn)設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)置成“institution ”，閾值選擇以TOP35為閥值，然后運(yùn)行CiteSpace就可以得出作者機(jī)構(gòu)群共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜(圖4)。從圖4中可以清晰地看出浙江理工大學(xué)(3篇)、石河子大學(xué)(3篇)、中國(guó)人民大學(xué)(2篇)、中南大學(xué)(2篇)、北京航空航天大學(xué)(2篇)、山東師范大學(xué)(2篇)、廣西醫(yī)科大學(xué)(2篇)等機(jī)構(gòu)是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理健康教育研究領(lǐng)域的主要研究陣地。

圖4　大學(xué)生心理健康教育研究的作者機(jī)構(gòu)群共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

(三)研究主題變化

自1997年起，大學(xué)生心理健康教育研究在我國(guó)已開展近20年的歷史了。隨著時(shí)間的推移，研究的主題內(nèi)容會(huì)有所變化，具體體現(xiàn)在各年份該領(lǐng)域研究文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞共現(xiàn)性變化。本文試借助CiteSpace能對(duì)各年度研究文獻(xiàn)的主題變化進(jìn)行可視化的分析。

在CiteSpace中，依然將時(shí)間切割設(shè)置為1a，在主題來源(Term Source)中采用軟件默認(rèn)設(shè)置，并將網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)置為關(guān)鍵詞(Keywords)，閾值選擇以TOP50為閥值，然后運(yùn)行CiteSpace并通過PathFinder算法的修剪與合并，就可輸出研究主題變化路徑圖(圖5)，同時(shí)也輸出了全部關(guān)鍵詞中心性的年度變化分布表(表3)。

大學(xué)生心理健康教育研究在1997年發(fā)軔開端，研究主題尚集中在相關(guān)概念的引入，“心理健康”、“大學(xué)生”等關(guān)鍵詞呈現(xiàn)較強(qiáng)的中心度，是當(dāng)時(shí)研究領(lǐng)域的核心節(jié)點(diǎn)。1998-2002年間，大學(xué)生心理健康教育研究得到了快速發(fā)展，研究迅速進(jìn)入穩(wěn)定增長(zhǎng)時(shí)期，產(chǎn)生了多樣化的研究主題，出現(xiàn)了“心理素質(zhì)”、“教育工作”、“人格發(fā)展”、“心理障礙”等較多的關(guān)鍵詞條目，并具有相對(duì)均衡的中心度。2003年以后，大學(xué)生心理健康教育研究取得了新的突破，并進(jìn)入繁榮時(shí)期，但關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出中心度相對(duì)縮小且數(shù)量降低的特征，反映出該領(lǐng)域研究主題已逐漸進(jìn)入到了分支拓展的階段。通過表3可以看出，“校園文化”、“人際交往”、“心理疾患”、“團(tuán)體咨詢”、“心理和諧”等成為這一時(shí)期該領(lǐng)域的具有代表性的研究主題。近年來，隨著新媒體和自媒體的普及與發(fā)展，“新媒體環(huán)境”下的大學(xué)生心理健康教育問題尤其值得學(xué)界關(guān)注和研究。

圖5　大學(xué)生心理健康教育研究領(lǐng)域的研究主題變化路徑

年份關(guān)鍵詞中心度年份關(guān)鍵詞中心度1997“心理健康”0.652003“校園文化”0.121997“大學(xué)生”0.222003“社會(huì)環(huán)境”0.071998“心理素質(zhì)”0.352004“咨詢”0.071998“思想政治教育”0.162004“人際交往”0.041998“教育工作者”0.072004“被教育者”0.031998“校園文化建設(shè)”0.042005“心理疾患”0.041998“思想道德素質(zhì)”0.032005“功能”0.041999“大學(xué)新生”0.032006“團(tuán)體咨詢”0.041999“心理不健康”0.032006“創(chuàng)新”0.021999“育人作用”0.032006“少數(shù)民族大學(xué)生”0.022000“教育工作”0.232007“學(xué)校心理咨詢”0.022000“學(xué)生心理問題”0.122008“心理和諧”0.022000“健康教育”0.052009“體育健康”0.032000“教育隊(duì)伍”0.052009“不道德行為”0.022000“心理教育”0.032010“心理健康教育課程”0.052001“心理矛盾”0.082010“成長(zhǎng)路徑”0.022001“人格發(fā)展”0.052011“健康心理素質(zhì)”0.032001“政治素質(zhì)”0.042011“價(jià)值取向”0.022001“青年學(xué)生”0.032014“新媒體環(huán)境”0.072002“心理障礙”0.082015“心理扭曲”0.022002“心理沖突”0.062015“咨詢形式”0.022002“普通高等學(xué)?！?.05

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，是新形勢(shì)下促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。本文將借助CiteSpace軟件對(duì)該領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行了定量可視化分析與信息挖掘，希望有助于各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者更好地把握該領(lǐng)域的學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，洞察其發(fā)展規(guī)律，為后續(xù)研究提供提供裨益，為促進(jìn)國(guó)內(nèi)大學(xué)生心理健康教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙衛(wèi)新. 大學(xué)生心理健康教育淺析[J]. 教育探索,2002(4):88-89.

[2]蘭自力,劉英杰. 學(xué)校體育促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的研究[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(4):100-102.

[3]陳建鋒. 新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的思考[J]. 西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2002(S2):282-284.

[4]侯菊英. 大學(xué)生心理健康教育中存在的問題及對(duì)策[J]. 教育與職業(yè),2006(20):87-88.

[5]王運(yùn)彩. 大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對(duì)策[J]. 河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006(1):140-142.

[6]黃賜英. 構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育模式的理論探討[J]. 中國(guó)高教研究,2006(2):89-90.

[7]張明霞,李桂鳳,李穎杰. 大學(xué)生心理健康教育發(fā)展性理論模式與實(shí)踐體系構(gòu)建研究[J]. 中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4):104-107.

[8]李忠艷. 對(duì)提高大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的幾點(diǎn)思考[J]. 中國(guó)高教研究,2006(12):58-59.

(責(zé)任編輯：胡喬)

doi:10.3969/j.issn.1009-4733.2016.02.021

〔中圖分類號(hào)〕B844

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1009- 4733(2016)02- 0102- 05

[作者簡(jiǎn)介]張飛琴，女，安徽安慶人，碩士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃芯俊?/p>

[收稿日期]2015—12—05