闕慧清　郭久楠

摘要：廣州市番禺區(qū)工貿職業(yè)教育集團是在“番禺區(qū)職成教育集團”的基礎上發(fā)展而成立的區(qū)域性職業(yè)教育集團，通過多年的辦學實踐與探索，發(fā)揮集團各成員的積極性，集團內部成員實現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補，打造了行業(yè)引領，校企協(xié)同，助推區(qū)域產業(yè)發(fā)展的特色鮮明的集團化辦學新模式，實現(xiàn)了集團的跨越發(fā)展。

關鍵詞：行業(yè)引領；校企協(xié)同；集團辦學；新模式

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0038-02

作者簡介：

闕慧清（1977-），女，廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術學校中專講師。研究方向：英語教學及校企合作。（廣東 廣州/511400）

郭久楠（1972-），男，廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術學校中專高級講師。研究方向：電子電氣教學及集團化辦學。（廣東 廣州/511400）

一、實施背景

番禺區(qū)工貿職教集團是在番禺區(qū)職業(yè)技術學校和區(qū)職成辦聯(lián)合組建的“番禺區(qū)職成教育集團”的基礎發(fā)展來的。番禺職校與鎮(zhèn)成人學校聯(lián)合面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農村服務，開展聯(lián)合辦班、送教上門，形成了獨具特色的“縣辦校，鎮(zhèn)辦班”的合作模式，這是區(qū)工貿職教集團集團化辦學的雛形。在此基礎上，職校為了更好地服務區(qū)域經濟社會的需要，企業(yè)的發(fā)展轉型升級迫切需要一大批具有高技能專業(yè)技術人才，人才已成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸，校企雙方需要“抱團”才能相互“取暖”，集團化辦學運用而生，成為推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，系統(tǒng)培養(yǎng)技術技能人才，完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道的重要載體。

二、主要目標

1.以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以專業(yè)建設為紐帶，立足行業(yè)，依托企業(yè)，搭建校企合作共育人才平臺、企業(yè)人才供需平臺、職業(yè)技術培訓平臺、崗位實訓平臺等達到校企協(xié)調共育人才的目的。

2.探索集團內部產權制度改革和利益共享機制建設，開展股份制、混合所有制試點。創(chuàng)新集團治理結構和運行機制，提升內部聚集能力，促進集團成員的深度合作和協(xié)同發(fā)展。

三、工作過程

1.組建了番禺區(qū)首家職教集團。2009年10月由番禺區(qū)職業(yè)與成人教育委員會組織，由本校牽頭成立了番禺區(qū)職成教育集團，聯(lián)絡處設在本校。成員單位主要有番禺區(qū)各鎮(zhèn)成人文化技術學校、廣州市松崗經濟管理職業(yè)技術學校（民辦）、廣州新英思廣告公司等21個成員單位。2014年3月根據(jù)行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的迫切要求下，新組建了廣州市番禺區(qū)工貿職業(yè)教育集團（以下稱集團），成員單位截至到2015年已達120家，其中行業(yè)協(xié)會8家，事業(yè)單位3家，區(qū)、鎮(zhèn)、街商會組織4家，高職院校1家，中職學校、成人學校、培訓機構8家，企業(yè)成員單位96家，成員單位具有廣泛性和代表性，涉及電子、汽車、機械制造、數(shù)控加工、旅游、電子商務、物流、計算機和經濟管理、金融等行業(yè)。

2.完善組織機構，健全集團運行機制。集團下設常務董事會、董事會、秘書處和五個專門委員會。分別為專業(yè)建設指導委員會、職工培訓委員會、實訓基地建設委員會、師資隊伍建設委員會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作委員會。秘書處設在集團牽頭單位廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術學校，學校中層科室實訓與校企合作科是集團的常設機構。集團“以集團為平臺，以行業(yè)為依托，以市場為導向，以項目為紐帶，加快人才培養(yǎng)，服務番禺經濟社會發(fā)展”的理念，著力構建集團化辦學的有效機制。

3.搭建集團內部交流溝通平臺。集團以“番禺人力資源供求信息平臺”、“番禺職校微信公眾號”、“《匠心》內部刊物”等為載體，通過定期或不定期組織召開校企合作座談會、落實校企之間互相走訪制度、舉辦集團年會、積極參加集團內成員單位重大活動等形式，初步建立起了融集團事務商議、人才培養(yǎng)、項目研發(fā)、產品展示、活動支持等為一體的集團交流機制，基本實現(xiàn)了集團運行中政、校、企、行、研之間的需求對接與信息互通。

四、實施條件

1.政府重視。廣州市番禺區(qū)政府、區(qū)教育局將職業(yè)教育集團的建設納入番禺區(qū)落實廣東省十件民生實事工作之一。

2.經費保障。集團內成員單位與學校共建了四個區(qū)示范性實訓基地，區(qū)教育局共撥付39萬元建設經費；市教育局撥付“以獎代補”專業(yè)教師進企業(yè)實踐專項經費4萬元；學校每年給予職教集團調研培訓經費10萬元。

3.項目支撐。集團化辦學項目支撐是基礎，為此學校把專業(yè)建設、教材開發(fā)列入集團的工作任務，與企業(yè)的需求進行對接，共同實施現(xiàn)代學徒制試點班、示范性實訓基地建設、科技項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓等。

五、建設成效

1.在行業(yè)引領下，建設了一批行業(yè)專業(yè)標準。集團內吸引了一批專業(yè)行業(yè)協(xié)會加入，廣東省物流行業(yè)協(xié)會、番禺區(qū)電子商務協(xié)會、廣州機床工具行業(yè)協(xié)會、番禺區(qū)廠商會照明電器協(xié)會、番禺貿促會茶專委。在行業(yè)協(xié)會的引領下，對接學校的專業(yè)。成立了專業(yè)建設指導委員會并以此為紐帶，在行業(yè)企業(yè)專家的指導下制定出《行業(yè)人才需求狀況》、《行業(yè)崗位分析》以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式4個，帶動8個專業(yè)群共同發(fā)展，建成專業(yè)教學資源（庫）13個，建設3個省級重點專業(yè)，2門省級優(yōu)質課程，4門市級精品課程，開發(fā)理實一體化課程90門，工學結合特色教材100部，公開出版教材30部，教科研項目29個。

2.校企協(xié)同合作育人成效顯著。校企共建示范實訓基地，集團本著“校內實訓基地生產化，校外實訓基地教學化”的建設原則，共建了“中糧美特包裝機電技術”、“嶺南電商園電子商務技術”、“旭東阪田電子技術”、“志力汽車維修技術”等四個區(qū)級示范實訓基地，校企共建88個校外實訓基地。實現(xiàn)了“實訓環(huán)境現(xiàn)場化、實訓過程標準化，實現(xiàn)了教師與學生“一企業(yè)雙頂崗”學生“雙身份”、企業(yè) “雙效益”、學?！半p豐收”。開展現(xiàn)代學徒制試點工作，學校承擔了《廣東特色職業(yè)教育產教融合制度創(chuàng)新研究》課題中“基于東西部合作框架下的現(xiàn)代學徒制實踐研究”子課題，與貴州獨山職校、廣州旭東阪田電子有限公司聯(lián)合招收貧困學生組成“現(xiàn)代學徒制”試點班，學員一對一與企業(yè)師傅結對，由校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)企業(yè)課程。學校與廣東思埠集團合作成立了全國首家中職學校微商學院，微商學院落地后，就以“互聯(lián)網+”的“基因”而廣受同學們的歡迎，目前微商學院創(chuàng)業(yè)學生已經達到200余人，這些來自學校不同專業(yè)的學生，組成了一個個創(chuàng)業(yè)團隊，經過一個多月的“做中學，學中做”，創(chuàng)業(yè)團隊取得了不俗的效益，微商學院的建立引起政府和媒體的關注，20多家省市區(qū)媒體競相報道。

3.推進了“雙百”工程，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。集團還致力于師資的共享，營造“雙師型”教師成長環(huán)境，啟動了師資隊伍建設的“雙百工程”，即：百名教師下“企業(yè)”，百名能工巧匠進“課堂”。建立了40人的企業(yè)師資庫，使企業(yè)工程師、技師與學校教師合作教研、合作生產、合作科研，打造“教師、技師、工程師”三師聯(lián)動，“教育教學能力、生產實踐能力、技術服務能力”三能合一的專業(yè)教學團隊。

4.開展股份制試點，建立了集團內部利益共享機制。集團內開展股份制試點，與番禺區(qū)勞動就業(yè)訓練中心開展“培訓與技能鑒定”合作；與番禺電大、廣州鐵路職業(yè)技術學院、大石及鐘村成人學校、工商職業(yè)技術學校開展“成人大專學歷”培訓；與星海青少宮開展“青少年職業(yè)體驗”培訓；與番禺區(qū)農業(yè)局合作開展“農民科技及農機操作員”培訓；與番禺區(qū)安監(jiān)局開展“安全主任”培訓。與茶專委合作開展了“茶藝師”培訓；與廣州市機動車維修行業(yè)協(xié)會組織的開展行業(yè)培訓，共十多個培訓項目。每個合作項目都是獨立運營獨立核算。培訓總規(guī)模達到50000多人天，收入達200多萬元。與視霸電子科技有限公司共建音視頻技術研發(fā)中心，經營性收入都采用股份制分配，建立了內部利益共享機制。

六、體會與思考

（一）體會

1.校企合作先從企業(yè)需要出發(fā)。職業(yè)教育校企合作中常存在“一頭熱”問題，之所以出現(xiàn)此情況，有時更多地考慮學校專業(yè)建設的需要，常常利用人脈關系進行合作，而忽略企業(yè)真正需求，這種合作注定難以持久。如果學校換位思考，從企業(yè)的需求出發(fā)，著眼于解決企業(yè)的困難，學校在服務企業(yè)的同時，順應自身專業(yè)發(fā)展需求，產生內生動力，從而形成校企合作的長效機制。

2.專業(yè)建設須與技術更新同步。專業(yè)對接產業(yè)，必須要突破專業(yè)建設與技術更新的同步難題。學校通過將企業(yè)人才培養(yǎng)和培訓基地建在學校，建立健全校企合作規(guī)劃、合作培養(yǎng)機制，不斷完善知識共享、課程更新、生產實訓、交流任職、員工培訓等制度，使人才培養(yǎng)融入企業(yè)生產服務流程和價值創(chuàng)造過程。

（二）未來努力發(fā)展的方向

1.根據(jù)區(qū)域主導產業(yè)發(fā)展的需求，由集團骨干龍頭企業(yè)單位牽頭將現(xiàn)有的松散型職教集團注冊為具有獨立法人的社會組織，組建成立廣州市番禺區(qū)職業(yè)教育校企聯(lián)合會，使集團整體上成為職教辦學實體的集合。

2.集團要切實有效地促進學校與行業(yè)企業(yè)深度合作。職教集團應通過經濟等其它手段，對行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育集團予以激勵，通過與企業(yè)行業(yè)成立具有經營功能的股份公司，互惠互利，激發(fā)企業(yè)深度參與職業(yè)教育的積極性，使學校教育和企業(yè)運營真正融合起來，探索校企合作發(fā)展的新空間和資源共享、互動共贏的長效機制。

責任編輯 朱守鋰