■　武漢市新洲區(qū)邾城街第六小學　黃桃香

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用心呵護學生的自尊

■武漢市新洲區(qū)邾城街第六小學黃桃香

丑小鴨被兄弟姐妹們啄了無數(shù)次,被女主人嫌棄,經(jīng)歷了種種磨難,涅盤成為高貴的白天鵝;毛毛蟲經(jīng)過四次蛻變,吐絲成蛹,自己破繭,才化成翩翩彩蝶。它們的經(jīng)歷雖然坎坷辛苦,結(jié)局卻是美好的。

“不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹”,這風雨該是多大,才能出現(xiàn)彩虹?“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”,這劍在磨的同時,是不是反把石頭磨光了?對那些自卑、多疑的孩子,我們該怎樣讓他們蛻變成陽光、快樂、自信的天使?我覺得,核心就是“心”:將心比心,愛心,耐心,細心,恒心。

那天晚上我突然接到周文(化名)外公的電話,聽得出,他在電話中強忍著滿腔的怒火:“黃老師,我家孩子今天回來哭了,沒有吃晚飯。問了半天,他才問:‘我是不是長得好丑?’你們怎么能這樣?”“到底怎么回事?”我一頭霧水?！霸趺椿厥?他回來哭著問:‘我是不是長得好丑?我們班的同學都笑我長得好丑’?！薄熬尤挥羞@樣的事?我明天一定調(diào)查清楚?！薄八f是在上語文課的時候,老師也不管!”“不會的,我絕對不會的!”我十分肯定地說。當了二十七年班主任,我從來都不說傷孩子自尊的話,從來沒有說過誰長得丑,聽到孩子說這樣的話,我一定會及時制止并疏導,絕對不會置之不理的。更何況,周文根本就長得不丑!“今天我上語文課時沒有人說這話啊。”“周文說你把他叫到講臺上去,你們班王吉(化名)說他像猴子,全班同學都笑他!”

的確,我今天是叫周文到講臺上去了,王吉也確確實實說他像猴子,全班同學千真萬確地哄堂大笑了。笑過之后我什么都沒有說,繼續(xù)上課。這些,都是不爭的事實!

這是一節(jié)作文指導課,寫人物外貌的。為了讓同學們觀察人物時抓住人物的特點,我精心挑選了兩名男同學到講臺上去,作為模特,讓同學們觀察、比較。其中一個就是周文:瘦瘦的,高高的,戴副眼鏡,文文靜靜的,說話聲音細細的。另外一個是小余:他白白胖胖的,圓圓的臉上,時時洋溢著天真的笑容,說話聲音響亮,好動。兩個人往講臺一站,形成鮮明的對比。我的目的是讓孩子們觀察人物時,抓住他們每個人與眾不同的地方,也就是這個人區(qū)別于其他人的特點。同學們饒有興趣地說著自己的發(fā)現(xiàn),王吉為了強調(diào)周文長得瘦,就形容他瘦得像猴子,那有點夸張的語氣,惹得同學們不約而同地笑了。生活中我們常常用“瘦得像猴子”來形容瘦弱,沒有什么貶義。因此,我當時一笑而過,也沒覺得有什么不妥。

但只要孩子感覺受傷了,那么,就一定是我錯了!

錯了就是錯了,得直面錯誤,改正錯誤。

我連忙給周文的外公道歉,簡明扼要地敘述了事情的經(jīng)過,對我和其他孩子無心的過錯表示深深的歉意。希望他的外公好好地跟他解釋,我們根本就沒有嘲笑他的意思,并且真誠地表示,第二天一定當面抹去他外孫心靈的陰影。

這一宿,我很自責:雖然我剛剛接手這個班,但我已經(jīng)看出周文的寡言少語、不合群,我怎么就不主動找他聊聊呢?當同學們大笑時,我明明看到他臉紅窘迫的細節(jié),怎么就沒有想到會傷害他的自尊心呢……

的確,是我錯了,而且錯了不止一個環(huán)節(jié)。將心比心,他外公的氣憤是理所當然的。盡管我覺得“猴子”沒有貶低的意思,盡管這句話不出自我的口,但這個比喻,卻讓他覺得自己長得“好丑”,讓他傷心,讓他難過。說者雖無心,對聽者的傷害卻實實在在。我,不能當它不存在;我,應該化解他們心頭的郁悶;我要驅(qū)散他們一家人臉上的陰霾。

小學三年級的孩子,大多才8歲,正是他們的人生觀、世界觀、道德觀、審美觀漸漸形成的時期。也許,他們根本就不知道“像猴子”究竟是什么意思,是褒義還是貶義,面對同學們無邪的笑,心智不成熟的他,以為是對他長相的嘲笑。敏感而又脆弱的他,在學校隱忍著,回家后哭鬧,向外公求證,其實他的內(nèi)心是希望得到老師和同學的積極認可的。由此可見,在他的心目中,目前只有親情,才是最可靠的。要想消除他心靈的陰影,我必須爭取他外公的支持和配合,他現(xiàn)在在家為這句話糾結(jié),如果他外公現(xiàn)在給予他正確的引導,也許會起到事半功倍的效果。于是,我極力跟他外公溝通,不僅平息了他的怒火,還成功地“策反”他成為我的思想工作的“先鋒”。

當然,我也有“化解危機”的三部曲。

第一步:甜言美語打招呼。第二天,我早早地來到教室門口,看到周文進教室,我笑瞇瞇地跟他打招呼:“小帥哥,早上好!”他很意外地看了我一眼:“老師早上好!”我希望用甜美的笑容,贊賞的問候,溫暖他的內(nèi)心,激勵他的自信,樹立他的尊嚴。

第二步:和顏悅色贊寬容。“同學們,首先要感謝昨天作文課上的兩位帥哥,成為我們本次作文的模特。”于是,孩子們報以熱烈的掌聲和熱情的笑臉。“這里我要表揚周文,昨天王吉說他瘦得像猴子,他心里不高興,但沒有去找王吉的麻煩,他是一個大度寬容的好孩子。大家要向他學習?！庇谑?孩子們再次鼓起掌來,周文低著頭笑了?！昂镒邮锹斆?、頑皮的,周文聰明,但不頑皮,所以,我們不用猴子來形容他,大家想想,用什么來形容這位胸懷寬廣的小帥哥更形象?”……“同學們,我們以后啊,在沒有搞清楚一句話是什么意思的情況下,不要隨便說,好不好?”需要引導的不僅僅是受傷的人,還有那些無意中傷害別人的人。

第三步:三言兩語聽心聲。晚上,我打電話給周文的外公,問他回家后的反應。他外公說:“他今天一回來,就埋怨我們給你打電話,不要我們打電話找你?！边@個容易受傷的孩子,卻竭力把自己的傷口隱藏起來,善良的他,選擇隱忍——既不和同學鬧,又怕打擾了老師。我一定要讓樂觀的種子扎根在他的心田,用欣賞去澆灌,即便不開花,起碼不會荒蕪。因此,常常在看似不經(jīng)意的時候,我主動找周文聊幾句,傾聽他的心聲,讓陽光照進他的心田,讓自信寫在他的臉上。我主動給他在外打工的媽媽打電話,推薦他去少先隊大隊部去鍛煉鍛煉。他媽媽說:“我愿意,就是怕他不敢去?！弊鐾思议L的工作,我又做孩子的工作,總算是答應試試看。期間他總是忘記了去大隊部,我不厭其煩地提醒他,私下跟輔導員說好,給他機會,不要急于求成地批評他。

現(xiàn)在,周文是學校大隊部的中隊長,每周二負責檢查校園環(huán)境衛(wèi)生,輔導員夸他很有進步,工作越來越熟練,越來越認真細致。在班上,他也很聚人氣。家長再也不覺得他敏感、多疑了。當家長滿心歡喜地感謝我時,我衷心地謝謝他和他的外公,他們像一面鏡子,讓我看到了自己的不足。也是他們,讓我關(guān)注到了工作中的細節(jié),減少了失誤。

我反思我的成長:接手一個新的班,一定要關(guān)注特殊性格孩子的心理健康,站在他們的角度多思考思考。這樣的學生是一個特殊的群體,他們渴望尊重與關(guān)注,與這樣的孩子相處是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命就在于不斷創(chuàng)新,而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于堅持正確的導向、把握教育的精髓。同時,我不斷反思自己,不斷學習,不斷更新教育手段,不斷完善自己的人格。

學生成長、蛻變的過程,也是我成長、蛻變的過程。我從“人類靈魂的工程師”的“高大上”的位置上走下來,把自己當作一個永遠需要學習的孩子,把學生的需求當動力,需求越多,動力越大;把家長的責難當成長的階梯,責難越多,階梯越高,那么我到達的頂點越高。

學生和我的蛻變過程,是相互磨合的過程,是彼此收獲過程,也是共同獲得幸福的過程。

責任編輯鄭占怡