李敬敏

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0097-01

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但在素質(zhì)教育的今天，作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。老師怕教作文，寫生怕寫作文，是很普遍的現(xiàn)象。

據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為作文既難且繁，很不喜歡。許多學(xué)生覺(jué)得習(xí)作高不可攀，望而生畏。孩子們討厭習(xí)作課，害怕作文。即使被認(rèn)為寫得"好"的同學(xué)也有同感，學(xué)生的習(xí)作缺乏個(gè)性，造成這一問(wèn)題的根本原因在于習(xí)作本身具有一定的難度。

縱觀初中語(yǔ)文教材，不少習(xí)作要求脫離學(xué)生生活實(shí)際，甚至超出了學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言發(fā)展水平，缺乏針對(duì)性和可操作性。學(xué)生從課外閱讀和社會(huì)生活中獲得的大量信息不能與習(xí)作有機(jī)整合，教師想指導(dǎo)、學(xué)生想練寫的鮮活的習(xí)作資源不能合理利用，嚴(yán)重挫傷了師生教和學(xué)的積極性。不少教師在教學(xué)中"亦步亦趨"、"照本宣科"的守舊意識(shí)直接導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)作的"無(wú)病呻吟"、"個(gè)性喪失"。調(diào)查顯示，有著不同個(gè)性、情感、意志、愛(ài)好的許許多多學(xué)生，對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)保持著相同的傾向性；學(xué)生習(xí)作中所描繪的事物、生活并不是他原本生活形態(tài)加以概括的"典型"，作文成了學(xué)業(yè)中加工的一件產(chǎn)品，或鋪敘事實(shí)，或空發(fā)議論，缺乏"真情實(shí)感"。

傳統(tǒng)作文教學(xué)理論認(rèn)為，"作文是語(yǔ)文學(xué)科的事；作文是生活的真實(shí)反映；作文是著重培養(yǎng)學(xué)生書面交際能力的重要形式。"而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》卻賦予了作文全新的要義和內(nèi)涵：作文教學(xué)應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特點(diǎn)；語(yǔ)文教學(xué)要敢于打破學(xué)科本位，"使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率"。因此，當(dāng)今的作文教學(xué)應(yīng)首先變封閉為開放，由課內(nèi)走向課外。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："習(xí)作教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)"。只要學(xué)生愿意寫就行，至于篇幅、體裁、結(jié)構(gòu)等都不必限制，即使寫得不好，也不要挫傷他。目的讓學(xué)生把思路寫活，把筆頭寫順。另外還要多鼓勵(lì)勤表?yè)P(yáng)。學(xué)生自信心的樹立和興趣的產(chǎn)生，一個(gè)很重要的途徑就是老師對(duì)他的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

下面結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，介紹幾種培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法：

1.導(dǎo)入要求有故事性

課堂導(dǎo)入要求故事性，或是講故事，或是趣味對(duì)話，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的導(dǎo)入，教師要花點(diǎn)心思的。例如冬天，雪后，地面很滑，我沒(méi)法開車，就走路去上課，走到一個(gè)下坡處，我的重心不穩(wěn)，一下子摔倒在地上，屁股摔得生疼。我在上作文課時(shí)，把我的經(jīng)歷講給同學(xué)聽，引起了學(xué)生的興趣，大家開始講述，當(dāng)天自己的見聞，我很順利地把作文課導(dǎo)入到"動(dòng)作描寫"的學(xué)習(xí)上去了，此處，教室里可以多一些笑聲。

2."添油加醋"，要把故事講得趣味橫生

生活只是為作文提供了原材料，要把故事寫出情趣盎然，要學(xué)會(huì)加工，把它變成一盤好菜，這個(gè)給故事加工的過(guò)程可以戲稱為"添油加醋"。例如寫"撿垃圾"的事，讓學(xué)生圍繞"煙頭"來(lái)"添油加醋"，記住"添油加醋"是為了讓作文更加"好玩、有趣"，原則是一定要合情合理。學(xué)生可以這樣寫"我和阿成同時(shí)看到地上有一個(gè)煙頭，就同時(shí)跑過(guò)去，沒(méi)想到跑的太急了，我們倆頭撞上了，哎呦呦，疼得我眼冒金星。"學(xué)生們的想象力被激發(fā)出來(lái)，"添油加醋"，就是要把"事實(shí)"和"想象"完美結(jié)合。

3.作文中要引入聲音、漫畫等多種手段

作文中的安靜不等于無(wú)聲，相反，蟬的鳴叫，鳥的啼鳴更加可以襯托寂靜。作文中要寫出聲音"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。"教師要多涉獵一些藝術(shù)領(lǐng)域，讓學(xué)生不僅用眼睛看，還要用耳朵聽，調(diào)動(dòng)多種感官去觀察，更重要的是用心去感受。就漫畫而言，就是這種形式化為文字，有很多搞笑或者有趣的信息就在里面，對(duì)于學(xué)生而言，這些形式，更能夠觸發(fā)他們的參與性，通過(guò)自己獨(dú)特的理解，用文字表達(dá)出來(lái)。

從形式之外，學(xué)生可以加入自己的想象，可以在作文中加入道具，可以把自己加到畫面中去。如《秋夜，我坐在老屋門前》"天上星光點(diǎn)點(diǎn)，涼風(fēng)吹來(lái)，蟬噪、蟲鳴，風(fēng)吹樹葉沙沙聲。我坐在老屋門前，仿佛穿越了數(shù)百年，斑駁的樹影增添了幾分靜謐。"文中聲音的運(yùn)用，就像是在譜寫一支悠揚(yáng)的曲子。很美好吧！美好的東西，大家都會(huì)有興趣學(xué)習(xí)。

4.引入情境，讓作文贏在細(xì)節(jié)

寫出細(xì)節(jié)這是作文的一個(gè)難題，如果解決它，就需要"慢"下來(lái)。有話慢慢說(shuō)，把動(dòng)作進(jìn)行分解，在文章中加入想象、議論等，甚至要加入景物描寫，渲染氣氛。 為了讓學(xué)生對(duì)作文更有興趣 ，可以采用引入情境的方法。當(dāng)下情景作文比較受歡迎，就是因?yàn)樗鞋F(xiàn)場(chǎng)感，時(shí)效性很強(qiáng)大。例如：我們要求學(xué)生寫一篇關(guān)愛(ài)為主題的作文。老師要求"以小見大"不要寫空話，那么學(xué)生們就會(huì)茫然不知些什么了。若老師請(qǐng)一二學(xué)生來(lái)進(jìn)行情景表演，學(xué)生們的思路會(huì)打開，細(xì)節(jié)就會(huì)自然加入。我嘗試讓一個(gè)同學(xué)扮演老爺爺，一個(gè)同學(xué)扮演孫子，情景設(shè)計(jì)為："孫子"星期天去和朋友踢球，回到家，發(fā)現(xiàn)"爺爺"看著報(bào)紙?jiān)谏嘲l(fā)上睡著了。"孫子"要為"爺爺"披上一個(gè)毯子，為"爺爺"沏茶，端給"爺爺"。細(xì)節(jié)是：怕吵醒"爺爺"，輕手輕腳的做事。這樣的情景會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得過(guò)了一把表演癮，不會(huì)無(wú)話可寫了。

5.換個(gè)角度寫作文

換個(gè)角度寫作文，角度新作文也新；同一個(gè)故事，角度不同，立場(chǎng)也不同。在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地進(jìn)行"角色換位"了解不同角度的心理感受。嘗試新奇的角度，對(duì)每一個(gè)視角都清楚了解，寫出真實(shí)感。

"設(shè)身處地，感同身受"這樣的作文嘗試是很有趣的。大家都知道《賣火柴的小女孩》的故事，從小女孩的角度謝了她的悲慘遭遇。但學(xué)生們可以從不同角度來(lái)寫這個(gè)故事。我要求學(xué)生畫個(gè)角度寫，寫出這個(gè)角度下的感覺(jué)和感受，要求有節(jié)日氣氛的描寫，襯托女孩的悲慘遭遇。學(xué)生們開始地高興地"搶角色"，作文五花八門，有人從"雪花"的角度寫這個(gè)故事，有人從"火柴"的角度寫，有人從天空的月亮的角度寫，還有人從富人家的一只貓咪的角度寫······不管從哪個(gè)角度寫，學(xué)生們都知道從情感上喚起讀者的共鳴，讓他們感到與你故事中的人物"同呼吸，共命運(yùn)"。

"文無(wú)定法"，學(xué)生能說(shuō)心里話，說(shuō)自己的話，發(fā)揮想象力，把話說(shuō)得動(dòng)聽，把故事寫得動(dòng)人，有聲有色，就會(huì)越來(lái)越喜歡作文了。