李娜

摘要：近年來(lái)年輕一代人文素養(yǎng)的缺失使中國(guó)的語(yǔ)文老師突然間成了千古罪人。這種情況就不得不使我們反思：為什么提高人文素質(zhì)的任務(wù)就一定要全部壓給語(yǔ)文這科呢？它本來(lái)就是現(xiàn)代教育共同的目標(biāo)。特別是作為語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)科，更不能排除在外。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教育也要體現(xiàn)人文精神。

關(guān)鍵詞：新課程；高中英語(yǔ)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0190-01

我國(guó)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)能把人文性體現(xiàn)在教學(xué)中的學(xué)校實(shí)在很少。英語(yǔ)課大多是以老師講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，其次就是搞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)，課后就是大量的做題鞏固。但這些能全怪老師嗎？在背后遙控老師的是期末考、中考、高考這些無(wú)形的指揮棒。而這些大大小小的考試所考的無(wú)非就是聽(tīng)力、單項(xiàng)填空、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)、寫(xiě)作這幾大類型。這些題型我從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)就耳熟能詳。這種考核方法使得老師和學(xué)生都誤認(rèn)為英語(yǔ)就是由詞匯，語(yǔ)法，技能構(gòu)成的。會(huì)做題，會(huì)寫(xiě)點(diǎn)簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)就是把英語(yǔ)學(xué)好了。

老師教點(diǎn)別的都會(huì)被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間和浪費(fèi)學(xué)生的大腦儲(chǔ)存空間。我們這一代人上了大學(xué)專攻英語(yǔ)后才知道英語(yǔ)這門語(yǔ)言是美的，英語(yǔ)是可以欣賞的，才知道什么叫莎士比亞，什么叫十四行詩(shī)，才知道講英語(yǔ)的世界其他地方是怎么樣的。我們是從初中開(kāi)始接觸英語(yǔ)的，有些地方是從小學(xué)開(kāi)始，對(duì)于一門語(yǔ)言，難道我們非得用6年甚至12年的時(shí)間去研究它的語(yǔ)法詞匯，才能去真正接觸和了解這門語(yǔ)言嗎？可以說(shuō)對(duì)新課程的實(shí)施已經(jīng)是"有法可依"了，可是不是就"有法必依"呢？

1.和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，一個(gè)教師只有真正做到熱愛(ài)、關(guān)心自己的學(xué)生，才會(huì)幫助他們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。如果一個(gè)學(xué)生和教師有對(duì)抗情緒，那他就會(huì)厭惡這位教師所授的這門課程，不學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)，這樣會(huì)直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。反之，如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就會(huì)對(duì)該科相當(dāng)?shù)闹匾?，花大功夫去學(xué)習(xí)，成績(jī)自然也就好了。教師要時(shí)刻記住"熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生"。教師還應(yīng)該深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的愛(ài)好，關(guān)心他們，幫助他們，把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生給予自己的意見(jiàn)。人們常常把教師比作園丁、靈魂的工程師，所以教師更應(yīng)該像園丁精心栽培心愛(ài)的花草一樣，對(duì)學(xué)生親切、平等對(duì)待。這種關(guān)愛(ài)應(yīng)該給予每一個(gè)學(xué)生，不歧視差生。教師最大的樂(lè)趣就在于自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶去快樂(lè)的。

2.把握課堂教學(xué)

當(dāng)前課堂教學(xué)常常是教師一支粉筆教下去，一本教案講過(guò)來(lái)。課堂上總是教師不斷的講，學(xué)生在拼命的記，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生成了記憶知識(shí)的工具，為了分?jǐn)?shù)而拼命，也不會(huì)問(wèn)問(wèn)題了，年級(jí)越高，問(wèn)題越少。上課也不愿積極的思考，只是等著一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，久而久之學(xué)習(xí)興趣就不大，甚至放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，少了探索知識(shí)的樂(lè)趣。教師上課時(shí)語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力。語(yǔ)言是教師傳遞知識(shí)的手段，特別是英語(yǔ)教師上課時(shí)，要做到通俗易懂、生動(dòng)活潑，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，最好加上一定的動(dòng)作和表情來(lái)幫助講解。也可以想一些順口溜來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生缺乏語(yǔ)言環(huán)境，教師在上課時(shí)不應(yīng)該單純的訓(xùn)練學(xué)生"說(shuō)話"，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選一些具有代表性的、趣味性的，與英美國(guó)家生活相關(guān)的一些話題，這樣使得學(xué)生能充分的發(fā)揮所學(xué)的知識(shí)，既鍛煉了語(yǔ)言交際能力，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

3.充分利用小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們積極參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語(yǔ)的"情景教學(xué)"、"活動(dòng)課教學(xué)"以及現(xiàn)在提倡的"任務(wù)型教學(xué)"都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與及合作。通過(guò)合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感。合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個(gè)重要內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在合作內(nèi)容上，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，多開(kāi)展分組活動(dòng)（group work），角色扮演（role play）和任務(wù)型教學(xué)。在各種活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作精神。另外在合作形式上也要有變化，有時(shí)我把不同層次、不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相帶動(dòng)；有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓他們充分展示自我，就讓他們自由組合；有時(shí)又把男生和女生進(jìn)行不同的組合，分工合作，相互交流，共同完成任務(wù)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生沒(méi)有良好的合作意識(shí)，教師是不可能順利完成教學(xué)任務(wù)的。再者，教與學(xué)是雙向的，老師和學(xué)生也要建立融洽、民主的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。如課前的Free Talk和Duty Report，不失為很好的教學(xué)環(huán)節(jié)。情景的設(shè)置可由近及遠(yuǎn)、由淺入深。這時(shí)，教材是腳本、教師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員。教師擔(dān)任的"導(dǎo)演"是發(fā)動(dòng)者、組織者，又是參加者和評(píng)判者。在對(duì)話中組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)表達(dá)思想，充分肯定他們?cè)诳谡Z(yǔ)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生之間的交流、參與，可增進(jìn)學(xué)習(xí)主體意識(shí)；形式多樣的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力；師生之間、同學(xué)之間頻繁交流，形成了合作氣氛，獲得了交際的樂(lè)趣。

4.轉(zhuǎn)變教師角色，提高自身素質(zhì)

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)新課程改革的目標(biāo)關(guān)鍵在于教師，只有提升英語(yǔ)教師對(duì)新課程的執(zhí)行力，即對(duì)新課程的理解和實(shí)踐能力，并以發(fā)展的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，不斷強(qiáng)化教師自身英語(yǔ)教學(xué)的綜合素質(zhì)，才能穩(wěn)步推進(jìn)高中英語(yǔ)課程改革。

英語(yǔ)課程改革特別強(qiáng)調(diào)課堂中要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體意識(shí)，促進(jìn)他們自我教育，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。因而在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變身份，重新定位自己的角色。從獨(dú)裁的位置走下來(lái)，走到學(xué)生當(dāng)中去，尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。正如美國(guó)教育家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是"平等中的首席"。因此，教師一定要將自己變成引導(dǎo)者，合作者，答疑者，探究者而不是傳統(tǒng)的表演者。

在實(shí)際教學(xué)中，老師要給學(xué)生更多機(jī)會(huì)表達(dá)，討論，質(zhì)疑和探究。對(duì)于學(xué)生，用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，這意味著"啞巴英語(yǔ)"時(shí)代的結(jié)束，口語(yǔ)的提高和課堂的主體地位真正體現(xiàn)。

例如，在導(dǎo)入、口語(yǔ)、聽(tīng)力和閱讀這樣適合表達(dá)的英語(yǔ)課中，老師要多給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，創(chuàng)設(shè)情景，以本模塊話題為依托，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與。學(xué)生或分組討論，或個(gè)體表達(dá)，或時(shí)而辯論?？傊?，參與才是學(xué)生最大的收獲。老師要在此過(guò)程中起到一個(gè)總導(dǎo)演的角色，讓每位演員都發(fā)揮出最好的自己。

對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)，教師要從原來(lái)的單純講解語(yǔ)法規(guī)則的專家模式中跳出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入"觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——應(yīng)用"的模式。教師在這里引導(dǎo)，監(jiān)督關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)評(píng)或糾錯(cuò)，才會(huì)讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)語(yǔ)法而不是聽(tīng)語(yǔ)法講座，實(shí)現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)，也最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

當(dāng)然，為了更好的完成目標(biāo)，離不開(kāi)教師自身素質(zhì)的提高。每位英語(yǔ)教師都要終身學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，做一位終生學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)的源泉，是對(duì)學(xué)識(shí)的滋養(yǎng)。教師只有提高自己才能提高課堂執(zhí)行力，答疑解難的能力和隨機(jī)應(yīng)變的靈活度。

總之，新課改使所有的英語(yǔ)教師都站在新的起跑線上，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、堅(jiān)持"以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)" 的教學(xué)理念，"立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展"的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，用智慧和激情上好每節(jié)英語(yǔ)課，并切實(shí)將英語(yǔ)新課改融入課堂。