宋慶峰

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0214-01

因人而異、因材施教是提高創(chuàng)新教學(xué)策略質(zhì)量的關(guān)鍵，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中實施教學(xué)活動策略的要求更高。為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生問題意識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生課堂參與兩個方面提出促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略，并加以交叉靈活運用，以形成優(yōu)勢互補。

1.培養(yǎng)學(xué)生問題意識

問題意識是指學(xué)生在認(rèn)知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識具有可觀察性、易變性、可培養(yǎng)性、推測性以及穩(wěn)定性等特點，且隨著年級的由低到高特點也有所不同。因此，應(yīng)根據(jù)特點進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)：

1.1夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)提供了必要的知識和能力，對于小學(xué)生而言，所獲得的數(shù)學(xué)知識并非越多越好，關(guān)鍵是要讓其形成合理的知識結(jié)構(gòu)。

1.2使小學(xué)生明確"提出問題"的意義。讓學(xué)生了解提出問題是創(chuàng)新的開始。處在小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)行為有很大的可塑性，要想使其做某事，首先要使其明白做某件事的意義，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生知道"提出問題"的意義，使其意識到提出問題的重要性。

1.3創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的根本意義是誘發(fā)學(xué)生提出問題，在"做數(shù)學(xué)"中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中實現(xiàn)數(shù)學(xué)"再創(chuàng)造"，即引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識的源頭、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、探索數(shù)學(xué)發(fā)展的規(guī)律、從而真正理解數(shù)學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)目標(biāo)，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、啟發(fā)學(xué)生自己提出問題、在質(zhì)疑問難中發(fā)展學(xué)生的問題意識。

1.4授人以漁，加強發(fā)散思維訓(xùn)練。要想學(xué)生會問，必須讓學(xué)生掌握提出問題的技巧，改變小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不愛提問的習(xí)慣，教師的引導(dǎo)示范非常重要，應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生追問、反問、聯(lián)想同類題、對比不同題、變化條件以及在反思中總結(jié)提問的技巧等；同時，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)散性思維的訓(xùn)練，加強一題多變、一題多解、多題一解方法的變式訓(xùn)練，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置開放性問題情境等。

2.要備好教材

2.1認(rèn)真鉆研大綱，明確教學(xué)目的。教學(xué)目的是一切教學(xué)工作的出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評價的依據(jù)。評價一堂課，應(yīng)該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學(xué)措施是否得當(dāng)，教學(xué)目的完成情況如何。這就是說，一個數(shù)學(xué)老師備課時首先要確定教學(xué)目的，再考慮為完成教學(xué)目的應(yīng)采取哪些措施。要明確教學(xué)目的，就必須學(xué)習(xí)并鉆研教學(xué)大綱。

2.2從整體出發(fā)，系統(tǒng)分析和研究教材。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，所以，數(shù)學(xué)老師要按照"整體-部分-整體"的原則認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握"部分"在"整體"中的地位和作用。研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教案。如果在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位與其它章節(jié)的聯(lián)系，就很難談上吃透教材和融會貫通。

教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領(lǐng)會編者意圖。能否領(lǐng)會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標(biāo)志。

2.3抓住重點和找準(zhǔn)難點。一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，都是衡量一節(jié)課成功不成功的一個很重要的因素。所以我們備課時，一定要注意抓住重點和找準(zhǔn)難點。

重點往往是新知識的起點和主體部分。備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。

2.4創(chuàng)造性使用教材。創(chuàng)造性使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，也才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

3.學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。"因此，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際從生活入手，引發(fā)學(xué)生與生活實際聯(lián)系，通過自己在生活中形成的常識或經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時感受數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。如：在教學(xué)"長方形和正方形的認(rèn)識"一課前，先給學(xué)生布置課前觀察作業(yè)：觀察家中的物品，哪些是長方形和正方形的。通過課前的參與不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。同時，我還努力創(chuàng)設(shè)條件，從學(xué)生的生活實際和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)。重點引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用到生活實際中去。這樣既加深了學(xué)生對知識的理解，又讓學(xué)生真正體驗到了生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗到了數(shù)學(xué)的真正價值。又如：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)租車和購票這一知識點時存在很大困難，因此我改變以往的教學(xué)方式，以注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程為主線，結(jié)合生活實際考慮，讓學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)他們了的創(chuàng)新思維和實踐能力。

4.思考與建議

數(shù)學(xué)課程改革伴隨著新課程改革已經(jīng)走過了一個輪回，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在"解決問題"教學(xué)中的適應(yīng)性，許多新課改中提出的新理念已經(jīng)被老師們接受，然而老師們認(rèn)同理念的同時在教學(xué)中實施依然存在一定的障礙，存在不少的問題和不足，為了推動數(shù)學(xué)課改的順利、健康的發(fā)展，針對小學(xué)數(shù)學(xué)老師在"解決問題"教學(xué)中的適應(yīng)性提出如下的思考與建議：

4.1加大教師培訓(xùn)的力度。對于教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)以及校本培訓(xùn)，要落到實處，著眼于老師感到困惑的地方，以發(fā)現(xiàn)問題解決問題為目的。在"解決問題"教學(xué)中，老師們有些想法希望實施，可是困惑于時間的限制，對于這一點需給予解釋，教學(xué)進(jìn)度的要求是看一個階段而不局限于具體一節(jié)課，如果老師們認(rèn)清了這一點，對老師們在教學(xué)中更好的將新課改的理念融入教學(xué)中有很大的促進(jìn)作用。

4.2完善評價機(jī)制。從應(yīng)試教育的框框里徹底走出來，讓教學(xué)以發(fā)展學(xué)生的各種能力為最終目標(biāo)，迫在眉睫的是要完善當(dāng)前的評價機(jī)制，對學(xué)生"解決問題"的能力的評價不要只局限在書面上的一些文字題，將實際動手能力、與人合作能力與運用解決策略解決問題的能力結(jié)合起來進(jìn)行評價，將這樣"三位一體"的評價方式不僅用于平時的教學(xué)中，更用在考試中。

4.3促進(jìn)骨干教師的探討與示范作用，促進(jìn)所有教師的實踐。每個學(xué)校、每個班級的學(xué)生不同，老師的教學(xué)方法也各不相同，將別人的直接拿來往往是不合適的，因此需要每個學(xué)校組織自己的骨干教師多探討，拿出適合自己的方法，更重要的是這樣的方法要真正去實踐，這樣的過程需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和倡導(dǎo)。

4.4促進(jìn)教材的進(jìn)一步完善。為適應(yīng)新課改的新理念而編制的當(dāng)前使用的新教材基本上是適應(yīng)的，作為老師教學(xué)的藍(lán)本，學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，教材的編寫應(yīng)秉持一個理念"沒有最好，只有更好"。教師們要活用教材，讓教材中的"解決問題"涉及的面更廣，更接近生活，在促進(jìn)學(xué)生各種能力方面做好引導(dǎo)和示范作用。