陸娟英

摘要：技工學校的《計算機組裝與維修》課程具有應用能力要求高和實訓性強的特點。本文針對該課程實訓教學的特點和教學目標，通過分析當前計算機發(fā)展趨勢，從實訓理念、實訓內容、教學方法和指導考核等方面進行的探討。

關鍵詞：實訓理念；實訓模式；實訓內容；指導考核

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0382-01

《計算機組裝與維修》課程的教學目標為：能夠根據(jù)需要和行情選購計算機設備，掌握組裝計算機的方法、磁盤管理方法和操作系統(tǒng)、工具軟件的安裝使用，能夠排除常見的軟硬件故障，學會常見外部設備的使用與維護，具有實踐性強、較高的實際應用能力和可操作性強的特點。教師探索《計算機組裝與維修》課程實訓教學模式和方法，對于培養(yǎng)學生實際動手能力具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1.樹立正確的課程實訓教學理念

技工學校培養(yǎng)的人才主要是以技術型人才為主。這就決定了《計算機組裝與維修》課程的學習沒有必要去追求理論知識的深度，反而要更加注重實訓教學才對，要做到實訓教學同理論教學并重的前提下更偏重實訓教學。因此，教師在實訓教學中可確立以學生為主，教師為輔的實訓型教學模式，以學生實際操作為主，教師只是在實訓開始前為學生講解實訓過程中的注意事項。例如：內存條、各種板卡在插拔的時候要垂直與主板，并且卡的兩頭要用力同時按下等。同時，也可以仿用機械專業(yè)考核模式的"制造故障-查找故障-排除故障"的實訓性教學模式。教師首先講解計算機故障的種類、檢測方法以及排除方法，然后讓學生對自己組裝的計算機進行檢測，有故障的機器進行故障分類并排除故障，沒有故障的機器學生自己動手制造故障，然后進行分析排除。

2.構建科學合理的實訓教學模式

傳統(tǒng)的《計算機組裝與維修》課程實訓教學模式基本沿用的還是教師先演示操作，然后要求學生按照老師的要求去重復操作。這種模式不利于學生探索和發(fā)現(xiàn)新問題。因此，目前要改變傳統(tǒng)的實訓模式，教師可以采用分層實訓或項目驅動實訓相互結合的實訓模式，把傳統(tǒng)的"先演示后操作"轉變?yōu)?邊演示邊操作"或"先操作后演示"。這樣的實訓模式更有利于培養(yǎng)學生的操作技能，也更有利于開發(fā)學生的思維潛能，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實際能力。例如：教師可以根據(jù)學生所學專業(yè)方向，起草一些跟專業(yè)相關的中小項目，學生分組進行項目實訓。項目小組一般由5-7人組成，項目小組明確項目內容后，項目小組的每名成員就要在網(wǎng)上收集相關資料，了解類似項目需要完成的主要工作，然后集體討論項目的基本框架，需要制作的內容，包括文檔、表格和演示文檔等，然后進行分工。每名學生接到任務后，利用課余時間上網(wǎng)收集相關資料，并著手操作。在課堂中集體討論，對難度較大的內容進行集體制作，同時對項目的內容進行匯總。在實訓課上，教師經(jīng)常參與各個小組的討論，進行答疑及個別輔導。

3.結合實際需要角度確定實訓內容

在《計算機組裝與維修》課程實訓教學中要避免一成不變的陳舊知識反復重復的實訓課，教師要及時選擇更加有針對性和實用性的新知識納入到實訓內容體系中，選擇內容的時候要從是不是符合中技生認知結構考慮，選擇的內容要能體現(xiàn)出現(xiàn)代職業(yè)性，最好是能用相關的實際案例進行實訓教學，這樣可以確保學生能學以致用。此外，也可以采用結合實際進行市場調研的教學模式，由于條件的局限，學生不能到市場進行實際調研，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學生從網(wǎng)上查找各種部件的性能指標以及當前市場的價格，根據(jù)自己的實際需要為自己制定一套配置方案，使學生體會到自己組裝計算機的樂趣。

4.優(yōu)化實訓的設備和條件

技工學校需要在更新硬件設備的同時可以按教學內容構建多個實驗模塊區(qū)的建設方案。例如：設備介紹區(qū)、硬件拆裝區(qū)、軟件與硬件調試區(qū)和筆記本計算機維護區(qū)等。設備介紹區(qū)可以充分利用淘汰的舊設備與新的硬件設備進行展示，對硬件的發(fā)展史進行詳細的介紹，將淘汰的設備利用起來，可將這些配件分別按類別、更新的時期進行分類，并用玻璃展示柜存放起來進行展示，做好更新時的年份記錄及標明好各時期配件的主要接口特點。硬件拆裝區(qū)提供計算機硬件與其他外部設備的組建與拆解之用，選用多套不同品牌的計算機供學生練習拆裝，可以先采用淘汰的計算機，即使學生在操作過程中造成硬件損壞，也不會有太大的損失，這將會降低學生拆裝新設備時的損壞率。軟件與硬件調試區(qū)讓學生熟悉掌握驅動程序及常用工具軟件的安裝與維護，對計算機系統(tǒng)進行優(yōu)化，掌握對注冊表的備份方法，并采用ghost軟件進行系統(tǒng)備份，掌握計算機IP地址的設置，構建小型局域網(wǎng)等實驗內容。硬件調試區(qū)主要是培養(yǎng)學生排除計算機硬件方面的故障能力。不僅可以讓教師將沒有故障的計算機設置出故障現(xiàn)象，也可以讓學生自己設置故障現(xiàn)象，再讓其他的同學來排除。同學之間互相設置故障，互相來排除，共同學習，既能提高學生的學習積極性，又能增強學生的動手能力。筆記本計算機維護區(qū)臺式機維護的微縮與延伸，在教學過程中，只有讓學生真正地對筆記本計算機進行簡單的拆卸，熟悉內部結構，才能更好地了解筆記本計算機的性能和特點，面對出現(xiàn)的故障，才不會束手無策。

5.加強監(jiān)控、指導和考核

《計算機組裝與維修》任課教師在實訓過程中必須要擔當起學生操作的指導者、幫助者及促進者的重任，首先，必須要全程監(jiān)控和指導每一個學生的實際操作，要采用個別指導學生操作或分組指導學生操作等方式為學生提供及時有效的幫助和指導，其次，要經(jīng)常鼓勵學生通過自主探究和合作學習等方式來完成實訓目標和任務，這樣可以鍛煉學生提高自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學生團結協(xié)作的團隊精神。最后，對學生進行實訓考核，可以使用對學生每一次實訓的過程以及實訓報告進行的分步考核，這樣可以促進學生認真對待每一個實訓，提高學生的實際操作能力，也可以讓學生完成機器組裝、系統(tǒng)安裝、軟件安裝、系統(tǒng)優(yōu)化調試等一系列實訓過程，然后對這一系列實訓過程進行的綜合考核，這樣有助于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

《計算機組裝與維護》是一門實踐性很強的課程，它跟理論結合很緊密。在今后的實訓教學中，教師應當努力加強學生的實訓機會，讓學生把感性認識上升到理性任務，這樣可以有效加強對于理論知識的鞏固，還有就是要對學生的可行性進行邏輯推理和抽象的知識創(chuàng)新，學生在開展實訓的時候就會有很強的針對性，使學生通過這門課程的學習，對其的后續(xù)課程及就業(yè)有更大的幫助。

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