谷超穎

在新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)下，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生在課堂上是否進(jìn)行了有效學(xué)習(xí)及如何設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、落實(shí)有效的課堂教學(xué)。下面我就小學(xué)語文如何做到有效教學(xué)談?wù)勑牡皿w會(huì)。

1.關(guān)于識(shí)字教學(xué)

1.1巧聯(lián)想，識(shí)漢字。低年級(jí)學(xué)生擅長形象記憶，引導(dǎo)學(xué)生通過漢字字形和直觀畫面的對(duì)比，尋找相似點(diǎn)，也可以記住漢字。比如在學(xué)習(xí)“燕”字時(shí)，由于這個(gè)字筆畫較多，識(shí)記、書寫起來有難度，讓學(xué)生通過觀察和比較燕子的形體圖片和“燕”的字形，就可以進(jìn)行形象識(shí)記：“廿”是燕子的頭部；“口”是燕子的身體；“北”是燕子的翅膀；“肭”就好比是燕子的尾巴。

1.2做動(dòng)作，識(shí)漢字。有些漢字，如果通過動(dòng)作表演讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，明辨字義，識(shí)記字形，往往會(huì)收到意想不到的效果。如“打、撥、踢、扛”等字，讓學(xué)生做一做動(dòng)作、讀一讀字音、說一說為什么“踢”是足字旁，而“打”字就是提手旁，學(xué)生就會(huì)記得非常牢固。

1.3變魔術(shù)，識(shí)漢字。識(shí)字教學(xué)中，教師結(jié)合語文園地中的“這樣識(shí)字真有趣”的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行變字魔術(shù)的游戲。先找出幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，然后讓學(xué)生加一兩筆就能組成新字，看看誰變得最多。比如學(xué)生根據(jù)“日”字，變出了：田、舊、旦、白、電、目、由、申等字。這樣的游戲，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多漢字。

1.4識(shí)字教學(xué)過程中要注意復(fù)習(xí)這個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。遺忘規(guī)律告訴我們，人的記憶是會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步衰退的。所以，在學(xué)生經(jīng)過強(qiáng)刺激并正確識(shí)字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。否則，必然會(huì)遺忘。復(fù)習(xí)是使短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶的必由之路，也是避免和減少遺忘的途徑。小學(xué)生對(duì)字的記憶只是處于表面現(xiàn)狀，如果不及時(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)生就會(huì)把學(xué)過的生字忘掉。從表面上看，復(fù)習(xí)只是學(xué)習(xí)的重復(fù)，但這種重復(fù)和初次學(xué)習(xí)時(shí)大不一樣。進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的知識(shí)和能力水平比初次學(xué)習(xí)時(shí)要高得多，而且通過“溫故”還可以得到許多新收獲。對(duì)于新學(xué)生字的運(yùn)用，除能加深對(duì)新知識(shí)的理解外，還能在某種程度上起到鞏固作用。因此，識(shí)字教學(xué)中對(duì)于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和對(duì)于新知識(shí)的運(yùn)用至關(guān)重要。什么時(shí)候進(jìn)行生字的鞏固練習(xí)比較恰當(dāng)呢？王維老師在研究中指出，從時(shí)間上說，根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律，一般在認(rèn)字后的兩三天內(nèi)進(jìn)行強(qiáng)化比較合適。以后，每隔一段時(shí)間再進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見面。否則，如果遺忘已經(jīng)開始，很多字詞學(xué)生忘記了，那么這樣的復(fù)習(xí)只是重新學(xué)習(xí)而已，無強(qiáng)化認(rèn)識(shí)可言。鞏固識(shí)字什么形式為最佳呢？從再現(xiàn)的形式上說，應(yīng)力求豐富多樣。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，再現(xiàn)形式越多越新，識(shí)記的效果越好。黑龍江五大連池市第一小學(xué)在做相關(guān)研究時(shí)，采用及時(shí)鞏固與定期檢測(cè)相結(jié)合。每天的早課抽出十分鐘時(shí)間對(duì)以前的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，課余時(shí)間學(xué)生之間相互提問，教師進(jìn)行抽查，回家后由家長檢查，真正讓學(xué)生記住所有生字。學(xué)校每月都要對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況進(jìn)行檢測(cè)，主要形式有百字認(rèn)讀，即把100個(gè)單個(gè)字拿出來讓學(xué)生認(rèn)，并用所學(xué)生字編成兒歌或小短文讓學(xué)生讀，考查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。學(xué)校也定期在課改年級(jí)舉行識(shí)字比賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的掌握。實(shí)驗(yàn)證明，復(fù)習(xí)對(duì)于識(shí)記和記憶生字非常重要。

2.口語交際能力的培養(yǎng)要注重表述清楚，明了易懂?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：口語交際總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！笨谡Z交際應(yīng)注重互動(dòng)性與交際性，所以在表述時(shí)，首先要關(guān)注的就是表述清楚明了。首先確定口語交際的主題，主題一定要與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生頭腦中有說話的內(nèi)容和思路。教師要明確教材在口語方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)口語交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論或辯論。說的方面，口語交際要注意循序漸進(jìn)，應(yīng)讓學(xué)生在能使用普通話，比較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞的基礎(chǔ)上，講清楚，讓別人聽明白，盡量說得具體生動(dòng)一些，繼而發(fā)展到說出自己的感受和想法，表達(dá)有條理有感情，使聽的人受到感染。教師根據(jù)口語表達(dá)的不同內(nèi)容，采取不同的方法，讓學(xué)生說清楚明白。如：教學(xué)人教版二年級(jí)語文園地四“我們的小制作”時(shí)，如果讓學(xué)生憑空說的話，則很難將自己的意思表達(dá)清楚，甚至連語句都不通順，但是讓學(xué)生自己邊做邊說，效果就不一樣了，學(xué)生根據(jù)自己動(dòng)手制作的順序說出來，不僅能將意思清楚地表達(dá)出來，而且語句會(huì)很通順。

3.小學(xué)語文教師要有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。教育是心與心活動(dòng)的交往，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處。

3.1教師的情緒常常能起到左右學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，教師在課堂上抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急及充滿感情的語言，能使學(xué)生的思維跟著教師的描述進(jìn)入作者所描繪的境界中。

3.2幽默的語言是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，它是一種智慧，起著舉足輕重的作用，給學(xué)生以啟迪。小學(xué)語文教師在其課堂教學(xué)過程中適時(shí)巧妙地用幽默的教學(xué)語言，可以使學(xué)生心情舒暢而樂于學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生由機(jī)械模仿變?yōu)樾念I(lǐng)神會(huì)，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而使教師在教學(xué)過程中達(dá)到事半功倍的效果。而幽默地糾正學(xué)生的過錯(cuò)可以有效地推進(jìn)教學(xué)過程，使其課堂教學(xué)富有吸引力，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，從而有效優(yōu)化課堂教學(xué)。

4.小學(xué)語文教師在其教育教學(xué)過程中要了解語文學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，了解其發(fā)展因素，了解語文學(xué)科對(duì)于社會(huì)和人類發(fā)展的價(jià)值，以及在人類生活實(shí)踐中的多種表現(xiàn)形勢(shì)與形態(tài)。這些知識(shí)的意義在于使小學(xué)語文教師能在其教育教學(xué)過程中把學(xué)科知識(shí)與人類的關(guān)系及與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系揭示出來。使小學(xué)語文教師在其課堂教學(xué)過程中所教授的知識(shí)具有豐富的人文價(jià)值，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的愿望，以及為人類和社會(huì)的發(fā)展作貢獻(xiàn)的愿望。小學(xué)語文教師通過學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)和具備專門技能有效進(jìn)行自我提升，從而提升自身人文素養(yǎng)。

5.教師要依托文本，靈動(dòng)課堂。教師要研究教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材想點(diǎn)子、做文章，每課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)不求全而求精，應(yīng)集中一點(diǎn)打攻堅(jiān)戰(zhàn)。對(duì)不同文體應(yīng)依據(jù)其不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序，對(duì)篇幅長短不一的文章，可運(yùn)用長文短教、短文長教的方法，始終抓住文本，靈活運(yùn)用教材。