王慧花

在課堂教學中采用多媒體，可以增加學生每節(jié)課的知識信息量和提高信息的“質(zhì)”，從而提高教學效率。化學教學是以培養(yǎng)學生的觀察、實驗等能力為主的一門自然科學，同時包括化學科學知識的傳授，無論是學生能力培養(yǎng)或知識傳授方面，還是新的教育形勢下在提高學生素質(zhì)、學習能力方面都提出了更高要求，僅通過教師的講解是很難達到教學要求的?，F(xiàn)我就化學教學中多媒體的應用談談自己的體會。

一、通過多媒體的運用，增加課堂知識容量

課堂上利用多媒體教學，可使學生多方面、多角度地學習知識，有利于教師在教學中突出重難點，使課堂教學有聲有色，教師教得輕松，學生學得愉快。例如在初中化學“走進化學世界”一章教學中，教師單純采用口授的方法講述學習化學的重要性和意義，學生會感到枯燥，如用多媒體課件向?qū)W生介紹中外化學科學家的發(fā)明創(chuàng)造對社會進步的影響與最新的科學發(fā)現(xiàn)及化學發(fā)展的前沿成就，如“納米科技、材料化學”等，則很容易激發(fā)學生對化學的好奇心與渴望。用多媒體向?qū)W生介紹一些為化學作出重大貢獻的人和事，可激發(fā)他們愛科學、獻身科學、探索真理的熱情，也使整個課堂顯得生動活潑。

在化學與環(huán)境教學過程中，可以通過多媒體展示各種環(huán)境污染的危害，展示通過我們的努力對環(huán)境進行保護的成果等，大幅度增加課堂信息量，激發(fā)學生對科學的熱愛。把課堂上要板書的內(nèi)容以幻燈片形式制作好，可節(jié)省教師的板書畫圖時間，在有限的時間里傳授更多知識，特別是對于現(xiàn)行化學教材內(nèi)容多、涉及面廣、時間短的特點，利用多媒體輔助教學任務的完成，能抽出較多時間培養(yǎng)學生能力。在教學過程中，教師寫例題、畫圖例的時間多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)短時間內(nèi)展示在學生眼前，老師有時間講解更多相關的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富課堂內(nèi)容，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化課堂教學，增加課堂信息量。此外，可以用計算機模擬工藝復雜的大型工業(yè)實驗，如工業(yè)制氧氣等。

二、利用多媒體進行教學，有利于提高教學質(zhì)量

在課堂上利用多媒體，可以提高學生的積極性。多媒體教學不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，可以展示給我們無法看到的和看清的化學現(xiàn)象、化學反應過程，擴大教學功能。多媒體教學伴有圖像、聲音，促進學生利用感官接受知識，減少大腦疲勞，學生氣氛活躍，積極性高，有利于提高教學效率。例如講空氣是一種寶貴的自然資源，單純地教師介紹、學生發(fā)表意見、看書上圖片，顯得枯燥無味?，F(xiàn)在通過多媒體，學生看到了稀有氣體充入燈管中顯示不同的顏色，利用氧氣焊接金屬、切割金屬；潛水、登山運動利用氧氣供給呼吸；醫(yī)院利用氧氣對病人進行急救；利用液氮進行醫(yī)療麻醉、低溫冷凍技術、使超導材料顯示超導性等視頻播放僅僅十分鐘左右，對空氣的用途就有了全面、嶄新的認識。再如：講到分子運動時，氨分子運動實驗，通過教師演示學生只能看到濾紙上滴有酚酞的部分由試管口向試管底依次變紅，變化的微觀過程只能靠教師講解、學生想象，特別是溫度升高分子運動加快在這里就更難展示。有了多媒體遠程教育網(wǎng)，我們從網(wǎng)上資源共享，找到了這個實驗的FLASH動畫演示實驗，在做實驗的基礎上再播放動畫，使學生形象直觀地看到分子運動的過程，而且可以調(diào)節(jié)溫度進行不同溫度下的對比實驗，學生很輕松地就認識分子運動，體會到溫度越高分子運動越快，省去教師許多口舌，效果顯著。

三、通過多媒體架起宏觀知識和微觀知識的橋梁

化學知識涉及分子、原子、離子、原子核、質(zhì)子、中子、電子等微觀粒子、化學反應的過程等，學生無法看到，通過多媒體課件就可以幫助學生架起化學宏觀知識和微觀知識的橋梁。例如化學是研究原子、分子等微觀運動和變化規(guī)律的一門學科，對于化學中的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握，而借助計算機模擬手段，可以逼真地模擬出宏觀化學變化中構成分子的原子相互分離又重新組合成新的分子的過程；在比較金剛石和石墨結構時，運用課件模擬石墨和金剛石的內(nèi)部結構，將二者進行對比，這樣做能使學生較直觀地認識事物本質(zhì)，降低學生學習的難度，同時提高學生的學習興趣。例如：原子結構、核外電子的排布等內(nèi)容比較抽象，講授時描述也比較困難，需要學生具有較強的空間想象力和抽象思維能力，否則學生理解起來將比較吃力。利用多媒體課件，可將H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子結構生動形象地演示出來，這些多媒體課件的使用，可使學生看到放大了的“原子世界”，并且有效地幫助學生形成原子結構的空間想象能力。

四、利用多媒體可以使演示實驗更具可觀性

在演示實驗教學中，借助媒體教學能增大實驗的可見度，在投影上做有關反應的實驗，學生更容易看清，一些危險、有毒的實驗，受學校條件限制，不能做這些實驗，但可通過課件展示給學生，既安全又能開闊學生視野。例如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計算機進行模擬，則既可直觀地觀察到實驗現(xiàn)象，又可避免對師生的損害。在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜及結束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，節(jié)約實驗用品，又給學生留下深刻的印象，輕松地達到教學目的。

通過多媒體教學，將會受到用傳統(tǒng)語言講述和粉筆書寫達不到的效果，這就要求教師在課堂之外收集和整理許多資料，甚至進行大量課件制作，才能達到目的。由于要花費很多課外時間和精力，因此需要同學科教師攜起手來，共同為這項工作努力。多媒體教學固然有諸多優(yōu)點，但它仍然不能代替學生直接操作實驗、教師的語言敘述和粉筆書寫，后者是教學中的基礎，是不能拋棄的，前者是為后者服務的，正確處理二者之間的關系，才能使多媒體在教學中發(fā)揮更大、更好的作用。