馬希良

說起教師培訓(xùn)，大家常常會詬病、吐槽。為什么會產(chǎn)生這樣的情況呢？主要是因為我們現(xiàn)在的教師培訓(xùn)太“喧囂”，在培訓(xùn)方式上往往表現(xiàn)為：傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)、脫崗研修；流行的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠程繼續(xù)教育工程、互聯(lián)網(wǎng)+培訓(xùn)；時髦的基于教學(xué)理論和計算機技術(shù)兩維互相交替的鋸齒型培訓(xùn)……真是花樣百出，令人眼花繚亂。其實不論哪種形式的教師培訓(xùn)，不管借助于什么技術(shù)平臺開展培訓(xùn)，其目的不外乎通過聽講座、互動、課例演示、案例分析、考察學(xué)習(xí)、異校鍛煉、導(dǎo)師帶教等形式的培訓(xùn)，提高教師的理論水平，修復(fù)教師在教育教學(xué)方面與學(xué)生反復(fù)博弈中撕裂的教育教學(xué)技能，敏銳教師在教育實踐第一線摸爬滾打中因倦怠而遲鈍的教育初心，修煉因心理失衡而缺失的職業(yè)精神鈣質(zhì)。從這個意義上講，教師培訓(xùn)做到“寧靜”非常重要，它是教師培訓(xùn)企穩(wěn)回升、越走越遠的基礎(chǔ)。

那么教師培訓(xùn)如何做到“寧靜”呢？

首先，要強大區(qū)域內(nèi)教師培訓(xùn)機構(gòu)的教師隊伍。教師培訓(xùn)隊伍的建設(shè)是否強大，主要看年齡結(jié)構(gòu)是否合理。教師培訓(xùn)隊伍的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該基于老、中、青相結(jié)合，其合理的組合比例大致可保持在中年占50%～60%、老年和青年占20%～30%，用數(shù)學(xué)方式表示，即兩頭小、中間大的橄欖型結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)的確立主要借鑒了現(xiàn)代生理科學(xué)、心理科學(xué)的研究成果?，F(xiàn)代生理科學(xué)、心理科學(xué)的研究成果表明，人的年齡與智力有一定的關(guān)系：知覺能力以10～17歲最佳；記憶力以18～29歲最佳；比較判斷能力以30～49歲最佳；動作與反應(yīng)速度以18～29歲最佳。有道是，“萬丈高樓平地起”，教師隊伍強大了，培訓(xùn)的基礎(chǔ)就牢靠，建構(gòu)符合本土教育生態(tài)的“造血型”培訓(xùn)體系就成為可能，像深圳市龍崗區(qū)教師進修學(xué)校那樣的“五能人才”（能上課、能評課、能講座、能策劃、能研究）和“四好團隊”（即指財務(wù)、人身、心理等方面的安全團隊，工作精細化、優(yōu)質(zhì)化、合作化、創(chuàng)新化的高效團隊，培訓(xùn)專業(yè)化和科學(xué)化的學(xué)術(shù)團隊，追求合作共贏、貢獻付出的愛心團隊）才能遍地開花，欣欣向榮。

其次，要培養(yǎng)教師培訓(xùn)機構(gòu)專兼職教師隊伍的“工匠精神”。“工匠精神”簡言之乃是指從容獨立、踏實務(wù)實；摒棄浮躁、寧靜致遠；精致精細、執(zhí)著專一?！肮そ尘瘛狈从吃诮處熍嘤?xùn)中其內(nèi)涵為：求真務(wù)實的學(xué)習(xí)精神——學(xué)習(xí)習(xí)近平系列重要講話精神；學(xué)習(xí)黨和國家教育政策法規(guī)；學(xué)習(xí)先進的教育思想理論；學(xué)習(xí)新課改理論；學(xué)習(xí)最前沿的教育教學(xué)知識與技能等。開拓創(chuàng)新的實干精神——強大的落實國家教師培訓(xùn)政策法規(guī)的決心與意志；踐行先進理論的勇氣；腳踏實地的培訓(xùn)作風；以人為本的培訓(xùn)管理；社會效益與經(jīng)濟效益雙贏的培訓(xùn)效能；創(chuàng)品牌、出特色、樹聲譽的培訓(xùn)目標。團結(jié)一心的合作精神——對落實黨和國家教育方針的使命感；實現(xiàn)培訓(xùn)目標的認同感；分工不分心的協(xié)作培訓(xùn)精神；善于溝通，求同存異，符合民主集中制的培訓(xùn)由集體負責的精神。不怕困難、連續(xù)作戰(zhàn)的培訓(xùn)精神——面對困難挫折，敢于奮斗、勇于奮斗、善于奮斗的決心與信心；敢為人先、敢于負責、勇挑重擔的培訓(xùn)意識；沒有條件，創(chuàng)造條件辦培訓(xùn)的樂觀主義精神?？梢灶A(yù)見，在教師培訓(xùn)情境中一個有“工匠精神”的教師應(yīng)該是：有創(chuàng)新能力的思想型教師，有高度組織能力的組織型教師，腳踏實地、埋頭苦干的實干型教師，有深謀遠慮、能出謀劃策的智慧型教師，在“工匠精神”的輝映下，培訓(xùn)機構(gòu)的教師不僅能提出各種決策方案，而且還能做出科學(xué)的培訓(xùn)決策；不僅能組織實施培訓(xùn)，而且還能適時進行培訓(xùn)前動員，統(tǒng)一思想，合理配置資源，協(xié)調(diào)解決運行過程中產(chǎn)生的各種矛盾與問題。

再次，修煉教師培訓(xùn)機構(gòu)及受訓(xùn)教師的起碼定力。有佛學(xué)家曾說：“有定力的人，正念堅固，如凈水無波，不隨物流、不為境轉(zhuǎn)，光明磊落，坦蕩無私，有定力的人心地清凈，如如不動，不被假象所迷惑，不為名利而動心，定學(xué)修持到一定程度自然開慧?！庇纱丝梢姡κ嵌嗝粗匾?，何其了得。因此，作為教師培訓(xùn)機構(gòu)要不斷修煉其定力。主要通過轉(zhuǎn)變觀念、理順關(guān)系、整合資源、整肅隊伍、設(shè)計項目、破解難題、強化內(nèi)功等方式，自覺抵御發(fā)生在區(qū)域內(nèi)外的“撈錢式”培訓(xùn)風、“觀光式”培訓(xùn)風、“應(yīng)景式”培訓(xùn)風的肆虐與喧囂。認真學(xué)習(xí)、積極貫徹落實教育部《關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》，開展教師培訓(xùn)的頂層設(shè)計與規(guī)劃，科學(xué)辦班。即按教育發(fā)展規(guī)律辦班，按當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的實際辦班，按教師實際需要辦班，按教師培訓(xùn)的特有內(nèi)在規(guī)律辦班。受訓(xùn)教師也要不忘修煉自己的定力。俗話說得好，“心專才能繡得花，心靜才能織得麻”。受訓(xùn)教師要學(xué)習(xí)和執(zhí)行教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和原人事部《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的暫行規(guī)定》，在繁忙的教育教學(xué)生活中擠時間，抓機會，抵御不良思潮的誘惑，不受歪風邪氣的干擾，積極接受培訓(xùn)，把接受培訓(xùn)作為自己遵守教育法律法規(guī)的應(yīng)有之義、依法從教的根本、促進自己專業(yè)發(fā)展的平臺。

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