淺談在新課改下初中化學課堂出現的新變化

洪國錦

摘 要：隨著新課程改課春風的沐浴，初中化學課堂出現了新氣象、新變化，出現了新教學理念、新模式、師生關系也出現新型變化，教學手段也變得新穎、新鮮，靈活多變，豐富多彩，教學評價不再拘泥按成績論英雄，以多元化、多標準新的評價機制，因而化學課堂充滿著生機活力，使學生在歡聲笑語中笑談化學展現物質變化的無窮魅力，領會化學的奇妙，提高分析和解決化學問題能力。這就激發(fā)了學生對化學學科的熱愛，也提高了課堂教學的效果。

關鍵詞：新課改 新變化 新成效

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0157-01

化學世界奧妙無窮，精彩紛呈，并且已經日益滲透到社會生活的方方面面，與人類社會密切相連。但由于我們化學老師長期在師道尊嚴的理念下，在“一招鮮”灌輸模式下，化學的神奇變得平淡，化學的精彩變得黯淡無光，應充滿激情的化學課堂也變成一潭死水，機靈的學生變成了瞌睡蟲，這樣的教學效果不難想象是低效的、甚至是無效的的，老師也許感覺教的無奈，素不知學生學得更困惑、痛苦。隨著新課程改課春風的沐浴，初中化學課堂也迎來了春色滿園，課堂師生角色無形中發(fā)生了轉變，學生開始成為化學課堂的主宰，敢于與老師互動，參與小組討論，老師也能與時俱進，采用現代化的多媒體教學，在老師的主導下開展自主學習和合作探究，這些新的變化讓“冰冷”的化學美起來，使學生由接收機器變成化學實驗、化學問題探究的觀察者、合作者、探究者、成功的享受者，下面，筆者具體談談新課改給初中化學課堂帶來的新變化。

1 建立了新型師生關系

由于過去的化學老師認為自己是絕對的權威，加之一味板著冷峻的面孔，拒學生于千里之外，學生因害怕不敢、也不愿去質疑老師，這條無形的鴻溝極大挫傷了學生學習化學的興趣、熱情。平時帶老師帶著變色鏡看學生，只喜歡成績好的，對成績一般過多的求全責備，使這部分學生產生畏懼自卑心理，自然失去了化學的積極性、主動性，也因反感老師，也就抹殺了對化學少有的一點熱愛。在新的課程改革下，我們一線的化學老師深有感觸，要想學生快樂的、就必須構建和諧、融洽、民主的師生關系，實現親其師信其道。要做到這一點老師自身要尋求“變”，首先，化學老師課堂上放下架子，面帶微笑，給學生有溫暖的感覺，讓學生親近你，喜歡你，其次，老師要具有淵博的知識和人格魅力去折服學生，用旁征博引、幽默風趣語言讓學生從心里敬佩你，再次由于老師學會用心、用情去呵護每一個需要關愛的心靈，用公平、公正的眼光去看待每一個學生，特別缺乏自尊心，自信心的學困生；最后老師要學會欣賞學生，老師千萬不要吝嗇表揚的語言，鼓勵的目光，肢體的撫慰，要善于發(fā)現學生身上的閃光點，既要看到優(yōu)秀生的出類拔萃，也要看到中等生的持之以恒，同時還要看到學困生的微小的進步，要讓他們擁有陽光的積極心態(tài)心態(tài)，迎接新的挑戰(zhàn)。

2 借鑒了新穎的化學教學模式

新課改使化學老師開始換思想，接納新理念，采用新模式。特別借鑒的先進的教學模式——協同模式。此模式變化，就是實施兩案教學，即點題對應導學案，還有鞏固訓練檢測案，它們主要設置三個主體板塊，即明標導學，研討與釋疑，檢測與達標。從而實現老師、學生和文本相互協同，實現三個主體板塊各自內部關系、效應的協同。此模式變還體現在：克服“教師中心”，實施“主體教育”，倡導學生“我參與、我自主、我思考、我快樂”的思想；打破教師“話語霸權”，實現“教師變導師、講堂變學堂、灌輸變探究”的轉變；明確學習目標，讓學習目標成為本堂課的“方向盤”，圍繞目標達成，引導學生思、議、展、評；注意學生思維的拓展和延伸，建設學習小組，班級分組，合理搭配，有獨思到合議。使化學課堂效果得到最大的體現。

3 采用新鮮豐富多彩的教學手段

興趣是最好的老師，也是成功的動力。化學中許多抽象、難以理解知識，純粹講述勢必會枯燥無味，為了激發(fā)學生學習化學的興趣，就必須抽象的理論直觀化、形象化，把枯燥的知識進行趣味化，如果我們能采用多媒體的光、色、音像效應，必將刺激學生的感觀注意力，在美輪美奐的多媒體情境教學中，能夠潤物細無聲地化解化學教學中的重點、難點。例如，講氧化反應時，筆者利用多媒體展示兩個實驗：

（1）把鐵絲加熱后插入盛有氧氣的集氣瓶中，讓學生觀察有何現象出現？（發(fā)現劇烈燃燒），說明氧氣和鐵產生了化學反應了，其表達式為：

（2） 點燃一根蠟燭（主要成分是由碳、氫元素組成的石蠟），觀察并記錄蠟燭在空氣中和氧氣中燃燒的現象。（發(fā)現再氧氣中比在空氣中燃燒更劇烈）其反應的文字表達式為：

石蠟 + 氧氣→ （點燃） 二氧化碳 + 水

多媒體教學的化學課，成為學生的一堂欣賞課，思考課，討論課，有利于老師更好地“授之以漁”而不是“授之以魚”，讓學生在快樂中高效地完成了教學目標。此外也可以根據學情，課堂要求采用實驗教學法、類比法、探究法、角色扮演法新的手法等。

4 建立了新的別具一格的評價機制

過去以化學考試成績論英雄，老師總喜歡表揚那些班級所謂的優(yōu)等生，對成績差不是粉刺挖苦，就是投去冷漠的眼光，無視他們需要慰藉的心靈。隨著新課改的深入，漸漸地老師的評價機制已經發(fā)生了變化，不僅要關注拔尖生，同時也要關注學困生的學習動態(tài)，對他們每取得一點點進步，都不可無視，而更應該放大，用鼓勵的話語來呼喚他們心靈的感動。即使他們考試成績也許不理想，但要看到他們的學習的熱情、執(zhí)著、堅韌，都要給他們正能量的激發(fā)，使學生都能在老師陽光普照下愉快的學習化學。

總之，教學有法，而無定法，貴在得法。只要我們化學老師用心、用情兢兢業(yè)業(yè)投入到教學中去，我們就不會成為一個誤人子弟的平庸“教書匠”，一定成就學生未來，托起明天太陽教學方面的“行家里手”，就會使死板的化學課堂變得煥然一新，教學效果一定會有新起色。

參考文獻：

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