何慶艷

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0253-02

1 研究背景

思維是個(gè)體對(duì)客觀事物間接和概括的反應(yīng)，發(fā)展思維力是促進(jìn)兒童智力發(fā)展的一個(gè)行之有效的手段。正如“創(chuàng)新思維之父”愛德華·德博諾所說：創(chuàng)新思維能力是技能，每個(gè)人都可以通過學(xué)習(xí)而掌握。但是目前在幼兒園中，教師重知識(shí)灌輸、技能練習(xí)，輕思維訓(xùn)練的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。

國際跳棋作為一種科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的智力運(yùn)動(dòng)，對(duì)幼兒的思維發(fā)展起著重要的作用。雖然它在我國起步較晚，但是規(guī)則簡單，趣味性強(qiáng)，入門容易，非常適合幼兒園小朋友，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的空間想象能力、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)，尤其是思維能力有著積極的影響。因此，如果在可行的教育資源背景下，選擇適宜的切入點(diǎn)，積極尋找國際跳棋快樂式教學(xué)的基本規(guī)律和方法，就能使之成為幼兒園特色建設(shè)的生長點(diǎn)。

2 研究策略

2.1 營造棋景，品位文化之樂

適宜的環(huán)境對(duì)孩子學(xué)棋、玩棋的自主探究與積極向上具有良好的支持作用。

（1）創(chuàng)設(shè)自主開放的棋廊，滿足每位幼兒自由、快樂對(duì)弈。在這里，每位孩子可自由在游戲、飯后、離園前等時(shí)間邀上、遇上不同的小伙伴，自由地輪番切磋，體驗(yàn)自身進(jìn)步的快樂。

（2）開辟富有特色的棋室，支持幼兒的個(gè)性化發(fā)展與棋藝的不斷攀升。在這里，主要滿足班級(jí)國跳小精英集中學(xué)習(xí)棋藝，提升棋技，保教人員、家長學(xué)習(xí)、交流的競技場所。

（3）布置趣味濃郁的園內(nèi)棋景，將國際跳棋特色與理念融入幼兒園文化創(chuàng)設(shè)中，孩子們繪畫的國際跳棋規(guī)則，師幼、親子下棋場景，幼兒競賽成果等等，讓這些景致成為也成為隱性的教師。

（4）建構(gòu)具有班本特色的國際跳棋區(qū)角?；顒?dòng)室，是幼兒游戲的主戰(zhàn)場，因此，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)有秩序、適宜的班級(jí)國際跳棋區(qū)角非常重要。師幼可共同決定區(qū)角的空間格局、材料投放、規(guī)則設(shè)置等，促進(jìn)每位幼兒自由、自主、愉悅玩棋。

2.2 拓展棋路，享受共育之樂

2.2.1完善管理

常態(tài)化地開展教研活動(dòng)和園本培訓(xùn)，形成園內(nèi)人人會(huì)下國際跳棋、專任教師人人會(huì)教國際跳棋的良好格局。并形成教師培養(yǎng)規(guī)劃，切實(shí)提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。

（1）常促教育理念的升級(jí)。愉快教育與建構(gòu)主義理論都認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過程，是一種快樂、愉快的活動(dòng)，也是師幼獲得情感交流的過程。國際跳棋的學(xué)習(xí)不應(yīng)是一種枯燥、無趣的技能訓(xùn)練，它更應(yīng)是促進(jìn)教師與幼兒多方面能力與品質(zhì)的一種快樂的游戲體驗(yàn)。為此，定期實(shí)施分層學(xué)習(xí)與交流至關(guān)重要，如，以自主學(xué)習(xí)、集中交流、專家講座等形式來學(xué)習(xí)《指南》《綱要》新精神，確立教師正確的教育觀，踐行實(shí)際；在交流研討、同伴互助、好書分享等活動(dòng)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開拓視野與思維。通過外出觀摩、競賽展示、姐妹園交流等方式反思、調(diào)整教育行為，內(nèi)化先進(jìn)教育理念。

（2）強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的積累。幼兒園實(shí)施全面參與的研究方式，多渠道地吸取國際跳棋的最新信息與動(dòng)態(tài)，收集與購買各種專業(yè)書籍與游戲指導(dǎo)策略，鼓勵(lì)教師自學(xué)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的提高。同時(shí)有效組織層級(jí)園本培訓(xùn)，首先每個(gè)期初由幼兒園總教練對(duì)新入園、新入門的教師、保育員初級(jí)培訓(xùn)，了解國際跳棋的意義，掌握基本的知識(shí)和技能；其次是每月對(duì)各班教師的基本培訓(xùn)，熟練與拓展國跳教學(xué)形式與策略；最后是定時(shí)地選派骨干教師外出參加高級(jí)別的國際跳棋培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)她們國跳水平與能力的不斷穩(wěn)步提升。

（3）注重研究策略的拓展。規(guī)范與高效的研究過程是課題深入發(fā)展的關(guān)鍵，為此幼兒園繼續(xù)可利用多種方式幫助教師拓展研究策略。①課程審議：教研組定期對(duì)各個(gè)年齡段每個(gè)階段的國跳內(nèi)容安排進(jìn)行預(yù)設(shè)和篩選，并進(jìn)行集體備課，形成班級(jí)教學(xué)、游戲等計(jì)劃，讓教師清楚每個(gè)階段要做什么，怎么做？②交流研討：組織教師每月對(duì)近階段的研究情況進(jìn)行梳理和整理，及時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)作出反應(yīng)，反饋教師們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決教師的研究困惑，幫助教師吸收，反思與調(diào)整，重點(diǎn)幫助教師明確“接下來怎樣有效調(diào)整”③定點(diǎn)研究：鼓勵(lì)教師深入開展微型課題的研究，幫助教師切切實(shí)實(shí)解決或提升某一方面的研究。強(qiáng)化教師探索與采用適宜、靈活的教學(xué)方法和策略的教育行為。鼓勵(lì)教師將看到的，想到的，做到的，調(diào)整的，這些研究的細(xì)節(jié)與軌跡，在論文、案例、反思與完善日常教育行中一一呈現(xiàn)。

2.2.2開拓資源

國際跳棋研究的順利深入離不開家長的積極參與和支持。為此，利用家長會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、園內(nèi)小報(bào)等形式對(duì)家長進(jìn)行宣傳培訓(xùn)，了解幼兒園開展國際跳棋特色的目標(biāo)與措施，在《家長園地》、班級(jí)網(wǎng)頁公布學(xué)期游戲活動(dòng)，利用親子單、家訪、接送時(shí)間等交流幼兒的學(xué)期情況，在家長開放日、六一活動(dòng)等舉行爸爸、媽媽和孩子一起參加的親子比賽、家庭擂臺(tái)賽等，使家庭國際跳棋成為幼兒樂于下棋，提高棋藝的重要部分。多元化，多角度的學(xué)棋、玩棋活動(dòng)，不僅能受到孩子和家長們的認(rèn)可和熱烈歡迎，更會(huì)讓每位幼兒都能體驗(yàn)國際跳棋在成長中的作用。

2.3 創(chuàng)造棋趣，體驗(yàn)游戲之樂

本著以兒童為主體的游戲精神的滲透，從各年齡段幼兒的興趣、能力發(fā)展出發(fā)，積極建構(gòu)更適合幼兒的，更生動(dòng)、更豐富、更有效地促進(jìn)幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的園本課程，才能保證國際跳棋研究的可持續(xù)性發(fā)展。

2.3.1滲透性集體教學(xué)引導(dǎo)幼兒喜歡玩棋

在課程游戲化理念的引領(lǐng)下，以不同年齡段幼兒能力發(fā)展為本的幼兒園特色園本課程可滲透于幼兒園主題教學(xué)中的不同學(xué)習(xí)案例中，班本特色的建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)以幼兒為本，滿足與促進(jìn)每位孩子不同水平的發(fā)展，寓教于樂。如，為幫助幼兒在各種游戲中輕松掌握一些基本的國際跳棋規(guī)則，教師可嘗試在數(shù)學(xué)“有趣的三角形”活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)國際跳棋“箭頭打擊”戰(zhàn)術(shù)，在體育游戲中“小兔摘蘑菇”中體驗(yàn)“跳吃”、“連吃”等規(guī)則。

2.3.2特色教學(xué)幫助幼兒提升棋技

在小班初步學(xué)棋的基礎(chǔ)上，每班的教師根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，定期設(shè)計(jì)并開展整班性國際跳棋教學(xué)，使中大班幼兒逐步掌握囯跳的基本知識(shí)和基本技能，體驗(yàn)國跳快樂。對(duì)于特別喜歡國際跳棋，班級(jí)基本游戲未能滿足需求的孩子，可以根據(jù)幼兒興趣與能力發(fā)展，吸收進(jìn)幼兒園國際跳棋興趣小組，在專業(yè)教練的培訓(xùn)下，擴(kuò)展幼兒的下棋能力，滿足他們深入探索的愿望，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)棋興趣，提高棋藝。

2.3.3班本區(qū)域游戲創(chuàng)造玩棋快樂

國際跳棋的研究應(yīng)始終遵循滿足每個(gè)孩子需要，促進(jìn)孩子不同水平發(fā)展的原則。因此，班本特色游戲的開展最有利于群體與個(gè)體的發(fā)展。例如，教師可鼓勵(lì)感興趣下棋的幼兒在早晨區(qū)域活動(dòng)、學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲、午間活動(dòng)等時(shí)間，自由找好朋友在活動(dòng)區(qū)對(duì)弈，教師適時(shí)提供指導(dǎo)；利用分組活動(dòng)時(shí)間，開展對(duì)弈游戲，通過同伴互助，共同進(jìn)步，鼓勵(lì)幼兒勇于向同伴挑戰(zhàn)的每日、每周、每月一賽；針對(duì)每位幼兒個(gè)性發(fā)展的“我的本領(lǐng)大”、“新星榜”游戲；進(jìn)行近期重點(diǎn)招數(shù)練習(xí)的“我們玩什么”游戲；注重同伴互助的“師徒結(jié)對(duì)”升級(jí)游戲；還有促多能力發(fā)展的文明下棋、下棋小高手、解殘局、小裁判等角色創(chuàng)造性游戲的開展。讓每位幼兒能都沉浸于國跳的魅力中，享受國際跳棋帶來的快樂與激情。

2.3.3節(jié)日活動(dòng)增強(qiáng)園內(nèi)下棋氛圍

幼兒園可以舉辦“國際跳棋節(jié)”活動(dòng)的形式，更好地讓每位幼兒都能接受國際跳棋的熏陶，體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到自身價(jià)值的存在，從而滿足幼兒的心理需求，獲得興趣與能力的雙重發(fā)展。期間，除了可開展讓每位孩子都躍躍欲試勇于向同伴挑戰(zhàn)的班級(jí)小棋王競賽，激發(fā)幼兒集體榮譽(yù)感與自豪感的班級(jí)對(duì)抗賽，充滿樂趣的大班小班手牽手玩棋、親子擂臺(tái)賽、解殘局等活動(dòng)，將全園的國際跳棋熱情推向一個(gè)新的高潮，并有效檢驗(yàn)各年齡段、各個(gè)班級(jí)的游戲情況，為后續(xù)研究策略的調(diào)整提供依據(jù)與動(dòng)力。