陳玉偉

在新課改的大背景下，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)越來越受到重視。教師要積極致力于調動學生主動學生的熱情，構建有趣、靈活、開放的課堂，大力開展綜合實踐活動，在活動中引導學生體驗學習，幫助學生獲得自己的感悟，提高學生的綜合素質。

一、主題對話，提升口語能力

對話教學是在課堂學習的過程中，教師引導學生深入閱讀文本，獲得自己的具體認知。對話既可以發(fā)生在師生之間，也可以是生生之間和生本之間。尤其對于高中生來說，他們已經(jīng)有了一定的理解能力和思考方法，所以，就某一主題進行深入對話，是引領學生與文本進行精神交流的最好途徑。

如在學習《十八歲和其他》這篇課文時，教師可以將這篇課文作為媒介，引導學生將其作為兩代人交流的一個平臺，讓家長和孩子在這個平臺上進行交流，緩解家長和孩子之間的認知沖突。教師可以這樣設定教學目標：以文本為載體，引導家長和學生就青春與人生的有關話題進行交流，同時強調雙方要本著真誠、平等的原則，幫助學生升華自己對人生的認知，獲得深刻的人生感悟。在具體的教學過程中，教師可以布置這樣的作業(yè)：在回家的時候，學生和家長一起閱讀這篇課文，然后交流閱讀后的感受。交流的形式可以是多種多樣的，可以是面對面交流，也可以采用書信的方式。最后，由學生和家長共同形成書面文字，談一談自己的認知和感悟。在這一過程中，學生對文本的解讀變得更加深入，同時也提高了學生的思想認識。

高中生已經(jīng)具備了自己的思想，對事物也有了自己的獨特見解，在教學過程中開展主題對話是完全可行的，而且這種形式也是高中生非常喜歡的。對話交流的過程，讓學生的思想受到啟迪，精神得到提高，生活經(jīng)歷更加豐富，人格逐漸完善，同時交流的過程也是學生鍛煉口語表達能力的過程，可以說一舉多得。

二、名作鑒賞，加深文學素養(yǎng)

高中階段的語文學習，更加注重學生文學素養(yǎng)的提高。對高中生來說，語文學習不能僅僅停留在掌握語文知識，閱讀教材中的文本上，而是要接觸名家經(jīng)典，擴充閱讀量，走進文學的浩瀚海洋，接受文學經(jīng)典的熏陶，進一步加深自己的文學素養(yǎng)。

針對這樣的理念，教師就要結合學生的基礎和文本內(nèi)容進行拓展延伸閱讀。如在學習《項脊軒志》這篇課文時，教師可以引導學生抓住日常小事來抒發(fā)深厚情感，同時重點體會歸有光筆下夫妻之間的濃濃深情。在這篇文章結尾有這樣的一句話：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！边@應是教師重點講解的一句話，因為這句話雖然簡短樸質，但是細細品味，其中的深情卻讓人回味無窮，其中包含著作者對已經(jīng)去世的妻子的深切懷念，感人至深。

教師還可以繼續(xù)拓展，讓學生對比鑒賞，如蘇軾的《江城子》，還可以推薦一些外國的詩歌作品，如普希金的作品等。讓學生利用課余時間進行閱讀，然后和大家交流自己的感受，同時開展活動，將學生的經(jīng)典品讀感受進行展示，大家共同提高。在對相關作品的閱讀品鑒中，學生對這一主題的認識會更加透徹。

蘇教版高中語文教材中有很多名家的經(jīng)典之作，在教學過程中教師可以就這樣的文本進行拓展延伸，開展相關的名作鑒賞活動，為大家創(chuàng)設鑒賞交流的平臺，提高學生的語文素養(yǎng)。名家的經(jīng)典之所以流傳不衰，和其深厚的文學魅力密切相關，這也正是我們需要繼承發(fā)揚的，因此，將名作鑒賞活動開展起來，是新課程改革的必然需要，也是加深學生文學修養(yǎng)的必然途徑。

三、走向野外，呼吸自然氣息

語文教學僅僅局限于書本知識是遠遠不夠的。要想讓學生的知識更加豐富，能力得到提升，語文教師還要帶領學生走出教室，走向野外，獲得真切的體驗，只有自己親身經(jīng)歷才能印象深刻，感悟真切。

如在學習《江南的冬景》這篇課文時，為了讓學生獲得深刻的體驗，教師可以采取以下的方法。教師不直接帶領學生進入文本學習，而是為學生布置這樣的作業(yè)：“同學們，現(xiàn)在我們這里也是初冬的天氣，那么，今天回家之后，希望大家去戶外轉一轉，真實感受一下現(xiàn)在的節(jié)氣特點。然后回憶一下，你印象中的冬天是怎樣的？你了解到的其他地方的冬天是怎樣的？然后我們一起來學習《江南的冬景》?！痹诘诙斓恼n堂教學中，教師先讓學生談一談自己的體會，有了昨天的準備，學生的熱情很高，甚至還有學生搜集到很多關于我國各地冬天景色的圖片、視頻等資料。在這樣的基礎上再去解讀文本，學生就能在輕松的氛圍中進行深度閱讀了。

在語文教學過程中，教師要敢于大膽地將課堂交給學生，讓學生自由發(fā)揮。而且教師也要引領學生走出課堂，呼吸新鮮的空氣，感受自然的氣息，幫助學生獲得真實的情感體驗。

總而言之，在高中語文教學過程中，開展綜合實踐活動對于學生自主閱讀能力的提高以及個性的發(fā)展有重要的作用，同時也有助于學生綜合素質的提高。因此，語文教師要合理開設綜合實踐活動課，為語文課堂注入活力，讓語文教學“生機勃勃”。

作者單位：江蘇省啟東市呂四中學（226241）