毛東

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化對策

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0036—01

在我們的教學(xué)活動中，總有一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，上課不認真聽講，作業(yè)不獨立完成，他們在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，他們不僅厭學(xué)，甚至自暴自棄，這就是我們所說的學(xué)困生。他們的表現(xiàn)讓老師深感頭痛，作為一名教師，怎樣轉(zhuǎn)化他們，使他們不掉隊，和其他學(xué)生一樣來享受學(xué)習(xí)的樂趣呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

1. 社會原因。受到當今社會“讀書無用論”和一些“拜金主義”的影響，不少家長對孩子的教育不夠重視，再加上當今社會的環(huán)境中存在著諸多不利于學(xué)生成長的因素，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒能把主要的精力放在學(xué)習(xí)上，這是造成學(xué)習(xí)成績不好的一個重要原因。

2. 家庭原因。隨著社會的發(fā)展，很多學(xué)生的父母都外出打工掙錢，將他們托付給自己的爺爺奶奶，而孩子的爺爺奶奶是沒有精力和能力教育好這些孩子的，反而在平時的生活中，嬌慣自己的孫子或?qū)O女，使他們養(yǎng)成了懶惰的性格，致使他們在平時的生活中只講究索取，不講奉獻，無心學(xué)習(xí)。

3. 自身原因。（1）掌握知識、技能不系統(tǒng)不牢固，平時缺少鞏固練習(xí)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。（2）缺乏學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力就不可能集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這樣便造成聽不懂，學(xué)習(xí)障礙便由此產(chǎn)生，長此以往，勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

二、轉(zhuǎn)化對策

1. 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)。（1）強烈的責(zé)任心。作為一名真正的教育工作者，首先要有責(zé)任心。但在現(xiàn)實的教育環(huán)境下，有的教師認為只要我把各部分知識都講到，至于學(xué)生學(xué)不學(xué)是他的事，這種缺乏責(zé)任心的行為，原則上講根本談不上教育，更不用說如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生了。作為一名合格的教師，要時時刻刻心系學(xué)生，心系教學(xué)，努力使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上和思想上全面發(fā)展，同時要時刻關(guān)注學(xué)困生，充分考慮學(xué)困生的處境，力爭不丟下一個學(xué)生。（2）公平的師愛。眾所周知，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中常常伴隨著冷落、喝斥、嘲笑、辱罵甚至是體罰，他們在班集體中沒有地位，在同學(xué)中沒有尊嚴，更不會得到教師的肯定，從而喪失了學(xué)習(xí)的激情。因此，對于學(xué)困生，教師首先應(yīng)該主動親近他們，在生活上和學(xué)習(xí)上給予他們更多的關(guān)愛，尤其是留守兒童，讓他們能感受到來自師愛的尊重和理解。同時號召班級的同學(xué)幫助他們，讓他們感受到來自班集體的關(guān)愛與溫暖，幫助他們樹立人格尊嚴，從而促進他們自主地改掉缺點，健康成長。

2. 強化對學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教會其學(xué)習(xí)。有一部分學(xué)困生在數(shù)學(xué)上費功夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，表現(xiàn)在知識匱乏和知識間的聯(lián)系薄弱。教師不但要為他們補知識，而且還要轉(zhuǎn)化他們的思維方式，要讓學(xué)困生開口講述知識和解題思路，從中看出他們知識的盲點和思路的誤區(qū)，從而對癥下藥。

3. 優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化。（1）教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動性。作為一名教師，在教學(xué)中，要講究教學(xué)策略，改變陳舊的、不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動活潑的形式，使學(xué)困生開動腦筋，積極參與，大膽實踐，在主體參與過程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，學(xué)生的思維活動有賴于教師的循循善誘、精心的點撥和啟發(fā)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主動性應(yīng)以啟導(dǎo)學(xué)生思維為立足點。（2）開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教學(xué)觀認為：開展數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法去研究現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題，在探究的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。作為教師，要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動。

4. 用“賞識”教育，讓學(xué)困生體驗“成功”的喜悅。每個人都希望得到別人的賞識和贊揚，對于學(xué)困生來說，這顯得更為重要。對于經(jīng)常被訓(xùn)斥、諷刺的學(xué)困生來說，利用他們的一丁點進步，抓住他們的閃光點，進行激勵、表揚，他們將會得到很大的精神需求，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們樹立了自信心，知道“我能行”。