張焜立

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)案；編制；目的；原則；運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0061—01

數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)突出強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的主體作用，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生良好非智力因素的發(fā)展和良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案教學(xué)模式，談些自己的看法和體會(huì)。

一、編制導(dǎo)學(xué)案的目的

1. 方便學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案被形象地稱(chēng)為學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”、“指南針”、“方向盤(pán)”，故而更有利于學(xué)生自學(xué)；

2. 創(chuàng)設(shè)合作探究的學(xué)習(xí)情境和課堂動(dòng)態(tài)生成情境；

3. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的有機(jī)結(jié)合；

4. 增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效益；

5. 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的分層次和各項(xiàng)化，體驗(yàn)知識(shí)的“超市自選”。

二、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則

1. 充分挖掘教材。教材是濃縮的精華。數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的成熟與否、完美與否都體現(xiàn)在與教材的融合方面，融合的程度越高，學(xué)案體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值就越高，貢獻(xiàn)值就越大。教師要認(rèn)識(shí)教材所表達(dá)的清晰概念的整體性，并加以全面拓展；任何知識(shí)點(diǎn)都必須關(guān)注，講求知識(shí)點(diǎn)的連貫性和融合性，難點(diǎn)、重點(diǎn)要突出。

2. 定位學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材中都對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出了明確要求，教師們可緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)分解，來(lái)編寫(xiě)學(xué)案教學(xué)；目標(biāo)要全面，計(jì)劃要詳實(shí)，不要有遺漏。哪個(gè)是弱項(xiàng)就要重點(diǎn)擺放在哪，缺失什么就彌補(bǔ)什么，分解要明確詳細(xì)，面對(duì)新時(shí)代、新教材、新觀念、新要求，滿足新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3. 注重“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，注意“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)層次，讓“學(xué)困生”“追趕上來(lái)”，讓中等生“百尺竿頭更進(jìn)一步”，讓優(yōu)等生“飛躍三級(jí)跳”。學(xué)案教學(xué)中“導(dǎo)”的作用是不可忽視的，“學(xué)”是內(nèi)因，“導(dǎo)”是外因，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。沒(méi)有“導(dǎo)”的指揮，那么“學(xué)”也是沒(méi)有目標(biāo)的“利劍”?！皩?dǎo)”和“學(xué)”是相輔相成、缺一不可的關(guān)系。“導(dǎo)”講求千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)案“導(dǎo)”的作用。

三、學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1. 學(xué)情分析，以學(xué)定教。為了提高教學(xué)的針對(duì)性、有效性，教師可以通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生所具備的知識(shí)儲(chǔ)備現(xiàn)狀、解決問(wèn)題的能力、已有的學(xué)習(xí)態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)有所了解，并據(jù)此選用個(gè)性化、有針對(duì)性的策略。實(shí)踐證明，整合學(xué)情分析的結(jié)果，教師能夠從多視角對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行研究和探討，這有助于豐富教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的生成和發(fā)展，能促使教學(xué)水平的提升。

2. 強(qiáng)化課表，鉆研教材。教材通常包含以下幾個(gè)內(nèi)容：一是課程目標(biāo)——目標(biāo)元素是課程，具體包括課程體系總目標(biāo)，課程體系結(jié)構(gòu)目標(biāo)、課程目標(biāo)等。二是課程結(jié)構(gòu)——主要是指課程的組合、相互關(guān)聯(lián)，形成整體組織以及各種課程融洽的關(guān)系。三是課程實(shí)施——主要目標(biāo)是測(cè)試課程、課程內(nèi)容、可行性實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。四是課程評(píng)價(jià)——包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施過(guò)程中的價(jià)值和作用判斷，包括重新評(píng)估課程評(píng)價(jià)。目前衡量課程實(shí)施的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)較為單一，存在片面性，課程建設(shè)的急功近利現(xiàn)象較為突出，在課程評(píng)價(jià)等方面缺少基本的評(píng)價(jià)原則和標(biāo)準(zhǔn)，所有這些問(wèn)題都需要教師研究、探討，得出最佳的解決方案，并將之融合在導(dǎo)學(xué)案中，使學(xué)案真正能為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

3. 主動(dòng)參與，對(duì)癥下藥。在實(shí)際學(xué)案教學(xué)當(dāng)中，需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。一是學(xué)生主動(dòng)有意識(shí)地參與——教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，是有效學(xué)習(xí)的第一步。二是學(xué)生喜歡用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)——學(xué)生擁有一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師如果強(qiáng)行采用灌輸?shù)姆绞?，學(xué)習(xí)效果不一定會(huì)好。三是學(xué)生需要使用不同的學(xué)習(xí)方式——在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多通道的信息傳輸，實(shí)現(xiàn)更多樣化的感官刺激，能促使學(xué)生產(chǎn)生探索的好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。