盧姝

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；教學(xué)方式；師生關(guān)

系；學(xué)生；參與度；主體地位

【中圖分類號】 G633.951

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

09—0074—01

實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，追求高效性，整體提高教學(xué)質(zhì)量，可以說是所有教學(xué)改革的共同目標(biāo)。特別是在深化課改、追求課堂高效的今天，探索高效的課堂教學(xué)策略尤為必要。下面，筆者結(jié)合工作實踐談?wù)勗诮虒W(xué)實踐、教學(xué)指導(dǎo)中對高效課堂策略的思考與實踐。

一、挖掘新的教學(xué)方式

教師與學(xué)生的互動，最簡單的一種方式就是教師提問——引導(dǎo)學(xué)生分析——學(xué)生回答———教師解答，這樣的互動方式也是目前音樂課程教學(xué)最常用的一種方式。由于音樂并不屬于學(xué)生的升學(xué)考試科目，很多學(xué)校對于音樂課程并不重視，音樂課程的教學(xué)甚至實施敷衍了事，因此，這種簡單的互動方式幾乎成為了初中音樂教學(xué)活動中唯一的互動方式，這樣就使得音樂課堂失去了其原本應(yīng)有的豐富性和趣味性，無法達(dá)到音樂課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的初衷。因此，挖掘新的互動教學(xué)方式是十分必要的，教師可以通過更多的情景式教學(xué)，如設(shè)置情景、開展游戲等方式，讓初中音樂課堂更具趣味性，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，才能夠更好地達(dá)到初中音樂的教學(xué)目的。

二、建立良好的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)活動中，師生的心理因素是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，初中階段的學(xué)生大多數(shù)處于青春期生理階段，對于教師和家長的引導(dǎo)具有一定的抵觸情緒，學(xué)生和老師之間的關(guān)系比較敏感。在這樣的前提之下，建立良好的師生關(guān)系顯得十分必要，在教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)主體應(yīng)該注重師生感情的培養(yǎng)，與學(xué)生建立平等的溝通關(guān)系和真摯的師生情誼，針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活，對于存在自卑或叛逆心理的學(xué)生給予正確的心理疏導(dǎo)，對學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行解決，不斷增進(jìn)師生之間的交流和協(xié)作，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

三、提高學(xué)生的參與度

雖然蘇教版的初中音樂教材已經(jīng)對每一單元的教學(xué)內(nèi)容作出了詳細(xì)的介紹，但是還是無法對音樂的背景作出全面的描述，如果學(xué)生需要對課本內(nèi)的歌曲進(jìn)行更多的了解，就需要教師和學(xué)生對歌曲的背景資料進(jìn)行收集。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以鼓勵學(xué)生將本單元中的歌曲的背景資料進(jìn)行收集，同時尋找與本單元內(nèi)容相關(guān)的其他歌曲。音樂的內(nèi)涵并不只是限制在其旋律和歌詞當(dāng)中，其創(chuàng)作背景和作者的生平等都是音樂所能夠表達(dá)出來的，因此，鼓勵學(xué)生對音樂的背景資料進(jìn)行收集，可以加深學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解，同時也拓寬了學(xué)生的知識面。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生來講解本單元中某些歌曲的內(nèi)容、背景和所要表達(dá)的意思，讓學(xué)生能夠更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓初中音樂課堂由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人，這樣做不僅可以讓學(xué)生對課程單元的內(nèi)容印象更加深刻，還能夠從一定程度上拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，以達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。

四、明確學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)關(guān)于初中音樂教學(xué)給出了如下的定義：在課堂上對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、正規(guī)的音樂專業(yè)教育，讓學(xué)生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進(jìn)而實現(xiàn)陶冶情操、提高自身綜合素質(zhì)的真正目的。這些都要求教師要明確學(xué)生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學(xué)生在課堂上占主體地位，教師則占主導(dǎo)地位”的意識及理念。音樂教學(xué)和其他學(xué)科一樣，同樣存在著很多的專業(yè)名詞術(shù)語，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會遇到認(rèn)知障礙，再加上傳統(tǒng)教育思維的影響，一些初中音樂教師，在課堂上習(xí)慣于向?qū)W生灌輸理論知識，“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式更是常用的教學(xué)方法，這些都導(dǎo)致學(xué)生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學(xué)習(xí)興趣和熱情。為了更好地適應(yīng)新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”、“一言堂”等落后的教學(xué)理念及教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而充分尊重學(xué)生在初中音樂課堂上的主體地位。在學(xué)習(xí)某首歌曲時，要求學(xué)生提前深入了解歌曲的時代背景，然后在課堂上進(jìn)行充分的交流和探討，教師給予必要的指導(dǎo)和幫助。這樣做，不但可以激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性、活躍課堂氣氛的目的，更重要的是通過讓學(xué)生自主討論，對歌曲的創(chuàng)作背景以及要表達(dá)的感情有了充分的理解和掌握，能夠極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。