王愛亞

【關鍵詞】 語文教學；細節(jié)描寫；作用

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

09—0089—01

古語說：“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海?！边@句話精辟地指出了細節(jié)決定成敗，小事成就未來。細節(jié)是平凡的、具體的、零散的，容易被人們所忽視，但它的作用是不可估量的。在小學語文教材中，有不少課文都有細節(jié)描寫，比如，人物的外貌、語言、動作、神情、心理活動、環(huán)境、物件等，這些細節(jié)描寫看似信手拈來，實際上是作者匠心獨運、精心設計的精妙處，是另一個情感的孕育，是最能體現人物性格特點和精神面貌的，在文章中往往能起到畫龍點睛的作用?？梢姡毠?jié)描寫在語文教學中舉足輕重。

一、細節(jié)描寫的定義

描寫是記敘文情節(jié)的基本構成單位，沒有細節(jié)就沒有藝術，描寫就是把細小的事物， 例如某一個動作、 某一種表情、 某一個特點用特寫鏡頭把它放大， 通過準確、生動、細致的描繪， 使讀者“如見其人”、“如睹其物”。因此，正確運用細節(jié)描寫，對表現人物、敘述事件、再現環(huán)境有著極其重要的作用。同樣，沒有細節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉的個性人物形象。在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節(jié)進行描寫。作為一名語文教師、一個閱讀者，必須善于捕捉那些在文中一閃而過的細節(jié)描寫，反復玩味、推敲，在賞讀的曲徑上慢慢行進，直至與作者的心意美麗邂逅。

二、如何引導學生品讀細節(jié)

如在講義務教育課程標準實驗教材語文（人教版）五年級上冊的《桂花雨》一文時，文中寫到一個重要的細節(jié)——“搖桂花”，其中有一段文字這樣寫道：“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘??！真像下雨，好香的雨啊！”這是一個非常耐人尋味的童真童趣的生活場景。如果只是泛泛來讀這句話，或者是為了達到所謂的細讀目的，讓學生多讀幾遍，顯然是不能完全讀出作者兒時搖桂花樹時的那股高興勁兒，那種無限的歡喜來。那么要如何做呢？筆者認為，一個好的語文教師，必須永遠保持著一顆童心，有了一顆童心，帶著這一顆童心去關注文章細節(jié)，才能讓學生從心靈深處去理解文章，去感受文章，才能把學生帶入這種童話般的美麗故事中，讓學生感受到文學語言的美感來。對此，筆者在教學中加入了表演的方式，讓學生首先入戲，只要學生一入戲，那種“搖桂花”的幸福感就會通過戲把“搖”給表演出來。在實際操作中，可以讓3名學生上臺表演，學生把講臺當做樹，一邊做出使勁搖的動作，一邊嘴里聲情并茂地喊著文章中的那句話，讓臺下的學生觀察這三名學生的面部表情，課堂氣氛就一下子活躍起來了，學生們開心地笑著。為了更準確地表達出作者當年“搖桂花”的開心勁兒，筆者也給學生進行了一次身臨其境的表演。

三、因勢利導，深入引領

在學生學習熱情高漲時，筆者馬上進行了適時深入的引導，問了這樣一個問題“同學們，覺得作者兒時搖桂花時‘搖出了什么？”于是有的說搖出了桂花雨；有的說搖出了樂趣；有的說搖出了童年時代的樂趣；有的說搖出了快樂的心情，搖出了童真、搖出了自己的快樂、搖出了對桂花的喜愛、搖出了美好的生活、搖出了香甜的生活等等。由此可見，語文教師一定要注重引領學生體會文章中閃耀著思想火花以及情感的細節(jié)描寫。因為小小的細節(jié)描寫折射出來的是作者美好的心靈體驗。這就要求我們廣大語文教師應該適時深入地引導學生走進文本，捕捉文章的細節(jié)描寫，讀到“身臨其境”，最終達到細讀文本的目的，以此使學生品味出文章中所蘊含的深層次的內涵和作者的精神世界，以及他的情感變化。如果讀書達不到身臨其境的境界，那么只是浮于表面的文字游戲而已，味同嚼蠟，無法深入細致挖掘文本，就培養(yǎng)不起學生的語文學習興趣。

總之，教師在每講一篇課文時，對文本中的每一個字、每一個詞、每一句話都不能輕易放過，都要帶領學生去細細品味它們，體會文本的細節(jié)描寫，以走進文本、走進作者的情感世界，讓他們身臨其境，感受其中的樂趣，以激發(fā)學生深入文本，體會作者筆下的美景，想象作者描寫的感人生活場景，以激發(fā)他們聯(lián)系自己的生活實際，培養(yǎng)他們的語文學習興趣、語文素養(yǎng)和精神品質。細節(jié)雖小，卻能培養(yǎng)學生良好的學習品質，所以在語文教學中抓住了細節(jié)描寫，就是挖掘了作品的精妙。因此在語文教學中，我們要善于把細節(jié)描寫的重要作用突現出來，使它“于細微處見精神”。