時文利

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)語文；課堂教學(xué)；教學(xué)相長

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）09—0092—01

著名語文特級教師于漪將聽說讀寫訓(xùn)練與思想教育融為一體，恰似春風(fēng)化雨，滲入學(xué)生心靈的深處，充分體現(xiàn)了“文道統(tǒng)一”的育人原則，真可謂教養(yǎng)與教育的和諧統(tǒng)一。

總結(jié)前人經(jīng)驗、踐行當(dāng)代教學(xué)模式，筆者逐漸探索出既適合本校學(xué)生，也適合自己的教學(xué)策略，即運用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生討論，將語文課堂的三維目標(biāo)進一步落實到位，具體策略如下：

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要淺入深出，符合初中學(xué)生的認知過程

1.預(yù)習(xí)檢測?？疾閷W(xué)生對于漢字的正確書寫；對于作者的認知；對于“標(biāo)本”、“敗筆”、“丘壑”三個詞語的比喻義在句子中的理解。由淺入深，由簡到難。（《蘇州園林》）

2.朗讀課文。學(xué)生在朗讀中不僅感受到語言美，而且對于蘇州園林有了具體的了解，更主要的是對于文章的整體結(jié)構(gòu)有了充分的認知。

3.探究分析。在預(yù)習(xí)檢測和朗讀課文的基礎(chǔ)上，各個小組合作，自主探究我設(shè)計的幾個問題。這個環(huán)節(jié)著重訓(xùn)練學(xué)生的信息提煉能力和概括能力，同時要求學(xué)生對說明的結(jié)構(gòu)、說明的順序要進行整體掌握。

4.學(xué)后檢測。在這一環(huán)節(jié)里，我提出一個問題：“請你以一個游覽者的身份談?wù)勌K州園林哪一點美？請用‘我看蘇州園林的美，美在……這樣的句式來表達。”學(xué)生既可以對課文內(nèi)容有所回顧，也可以自由發(fā)揮，暢所欲言。整節(jié)課堂教學(xué)由淺入深，學(xué)生的聽說讀寫能力、概括能力以及語言表達能力得到了不同程度訓(xùn)練。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要明確化、具體化

在制定語文教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點因材設(shè)置，當(dāng)然還要考慮課時任務(wù)的完成。比如《蘇州園林》第一課時教學(xué)目標(biāo)，筆者最初設(shè)定了三條：（一）掌握重點字詞，準(zhǔn)確流利地朗讀課文；（二）理清文章內(nèi)容，把握蘇州園林特征；（三）了解我國園林建筑成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。其中，前兩個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置具有針對性，鞏固基礎(chǔ)知識，提高聽說讀寫能力和概括提煉信息能力得到了訓(xùn)練和落實。第三個目標(biāo)的設(shè)置就顯得大而空，有運用這些詞語的模糊性和萬能性來搪塞之嫌。如果語文教學(xué)目標(biāo)過空過大，也就等于這個教學(xué)目標(biāo)什么效果都沒有。還有一種現(xiàn)象是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過多，就《蘇州園林》這一課，有一位老師在第一課時設(shè)置了四個目標(biāo)，涵蓋了字詞、朗讀、說明文的順序、結(jié)構(gòu)、說明方法、欣賞園林的美，三個課時的內(nèi)容放在一節(jié)課解決，勢必造成蜻蜓點水一晃而過，學(xué)生根本無暇深入鉆研、理解文本內(nèi)容。

三、導(dǎo)入語在課堂教學(xué)中的作用不可忽視

導(dǎo)入語的設(shè)計是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入語能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭，激勵學(xué)生積極思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打下良好的基礎(chǔ)。文章的文體不同，風(fēng)格也各異，課堂導(dǎo)入的手段也應(yīng)不同，教師如果緊扣教學(xué)內(nèi)容，因材施導(dǎo)，就能直接引發(fā)學(xué)生的興趣，誘使學(xué)生一開始就進入“樂學(xué)”境界，就會使枯燥的內(nèi)容變得有趣。比如筆者給《蘇州園林》設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語“城市是生長的童話，園林建筑就是一顆顆璀璨的寶石。如果把江南比做一位秀美的女子，蘇州園林就是她裙裾上最美的圖畫?！边@樣時尚靚麗、文質(zhì)兼美的導(dǎo)語就能充分啟發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力。

四、運用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體就像一位神奇的“魔術(shù)師”，具有處理文本、圖像、動畫、聲音和視頻的綜合能力，往往能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。上課伊始，讓學(xué)生欣賞聲情并茂的畫外音和生動絢麗的電視畫面，將學(xué)生的興趣引入課堂。如在執(zhí)教《土地的誓言》一文時，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課后，我播放了兩組畫面：一組是日本入侵前美麗富饒的東北，另一組是日本鬼子鐵蹄踐踏下餓殍遍野的東北，同時播放歌曲《松花江上》，隨著畫面音樂，學(xué)生如臨其境，課堂氣氛沉重，教學(xué)效果不言而喻。又如，筆者在教學(xué)《觀滄?！窌r，一邊配樂朗讀，一邊演示課件，通過電腦大屏幕顯示湛藍遼闊的大海，創(chuàng)設(shè)一種“出海旅游”的情景；學(xué)生邊聽邊看，從而更好地感受到詩人曠達的胸襟和偉大的抱負。從學(xué)生認知心理學(xué)的角度來看，他們具有好動、好奇、好問，注意力集中時間短的特點，采用形和聲、動與靜相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，給學(xué)生強烈的感官刺激，不但能使每一位學(xué)生的注意力高度集中，而且能調(diào)動他們的積極性，增強他們的參與意識，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。可以說，多媒體教學(xué)既是課堂教學(xué)的催化劑，又對落實素質(zhì)教育有著良好的推動作用。