黃立東 周小蓉

摘 要：隨著我國教育制度的不斷改革，教育理念及教學(xué)方法也在不斷地摒棄傳統(tǒng)創(chuàng)造適合當(dāng)下的新教育理念及教學(xué)方法。該文通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)進(jìn)行簡述，結(jié)合目前模具CAD/CAM》課程課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在該課程的具體應(yīng)用及相關(guān)建議上進(jìn)行總結(jié)探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 模具CAD/CAM 實(shí)踐研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（c）-0133-02

隨著我國教育制度的不斷改革，教育理念及教學(xué)方法也在不斷地摒棄傳統(tǒng)創(chuàng)造適合當(dāng)下的新教育理念及教學(xué)方法。近年來出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，當(dāng)然我國對于課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的研究仍處于起步階段，在一定程度上仍存在相關(guān)問題，但是隨之發(fā)展，已經(jīng)形成了一套較為成熟，較為全面的教學(xué)體系，已經(jīng)形成了具有我國教育特色的教學(xué)模式，在其具體應(yīng)用上，主要應(yīng)用在普通教育的基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)上，比如《英語》，《計算機(jī)基礎(chǔ)》及《現(xiàn)代教育技術(shù)》等，仍缺乏在較專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在相對專業(yè)課程教學(xué)上的研究仍需相關(guān)教師及學(xué)者繼續(xù)探索。

1 簡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)二字上，即學(xué)習(xí)地點(diǎn)與研究地點(diǎn)發(fā)生翻轉(zhuǎn)。在具體的教學(xué)過程中，該模式要求學(xué)生在家里或者課堂外對老師建立的教學(xué)資料及相關(guān)視頻課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在課堂上進(jìn)行老師布置相關(guān)問題及作業(yè)的討論與完成。將課堂的作用主要體現(xiàn)在解決問題上[1]，而不是具體的內(nèi)容學(xué)習(xí)上。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生很大程度的變化，對教學(xué)的模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行時空上的重建，體現(xiàn)教育創(chuàng)新性、改革性的重要性。總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課堂上對學(xué)生的積極作用發(fā)揮到極致，這同樣也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的精髓所在。

2 《模具CAD/CAM》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價值

在高等職業(yè)教學(xué)中，對據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生而言，《模具CAD/CAM》課程是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，另一方面該課程更是計算機(jī)技術(shù)與模具設(shè)計與制造技術(shù)很好的融合課程，因此，學(xué)好該課程對于模具設(shè)計與制專業(yè)的學(xué)生具有各方面十分重要的意義。在該課程的學(xué)習(xí)過程中，注重一定的實(shí)踐性，要求學(xué)生在掌握必需的該課程理論知識與基本技能上，還必須運(yùn)用該知識與基本技能解決實(shí)際問題的能力。鑒于該教學(xué)要求，在一定程度上其教學(xué)模式適合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)[2]，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，以項目教學(xué)法為主要教學(xué)方式，為該課程教學(xué)提供必要的教學(xué)條件。隨著教育體制的不斷改革，在該課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐工作更顯的十分必要。

通過科學(xué)合理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)工作，對學(xué)生積極學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量提高將會帶來十分重要的促進(jìn)作用。其應(yīng)用價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生的主觀能動性及一定的課程實(shí)踐能力將會顯著提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)會大幅度提高；（2）由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，其自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，教學(xué)效果及質(zhì)量上將會大幅度提高；（3）另一方面，通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地應(yīng)用于《模具CAD/CAM》的課堂教學(xué)中，在宏觀程度上會對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深入研究及進(jìn)一步推廣帶來積極的促進(jìn)作用[3]。

3 《模具CAD/CAM》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)設(shè)計

（1）對學(xué)生情況進(jìn)行分析。在高等職業(yè)教學(xué)中，該課程的設(shè)置通常會在模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生的二年級下學(xué)期出現(xiàn)，此時學(xué)生在該專業(yè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個學(xué)期，對該專業(yè)在宏觀上已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，并且已經(jīng)參與了較多的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而形成了在一定程度上較為穩(wěn)定的專業(yè)思想。然而由于高等職業(yè)院校學(xué)生通常文化基礎(chǔ)欠缺，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，易出現(xiàn)厭學(xué)的心理，在學(xué)習(xí)方法上比較單調(diào)，學(xué)習(xí)能力明顯不足，因此，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，教師應(yīng)及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法進(jìn)行針對性指導(dǎo)，注重多種教學(xué)方法的綜合使用。

（2）構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式的確定要從充分考慮《模具CAD/CAM》的課程特點(diǎn)，通過對各種典型教學(xué)模式的對比，在教學(xué)過程中，采用課前階段教學(xué)，課時階段教學(xué)及課后階段教學(xué)的三環(huán)節(jié)教學(xué)模式。在課前教學(xué)階段對學(xué)生完成相關(guān)知識的講解與傳授，在課時教學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行知識的深化及重難點(diǎn)的分析，在課后教學(xué)階段對學(xué)生所學(xué)知識的加深與提高進(jìn)行督促指導(dǎo)。

（3）教學(xué)設(shè)計。根據(jù)《模具CAD/CAM》課程的大綱要求及具體內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計，該課程主要包括4個大項目與16個任務(wù)目標(biāo)，對每個任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行多媒體視頻教學(xué)資料的制作，為每個任務(wù)目標(biāo)制作3個視頻教學(xué)資料及1個多媒體課件，因此，總共需要制作48個視頻教學(xué)資料及16個多媒體課件。學(xué)生通過閱讀瀏覽該課件與視頻資料可以很好地了解相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)及具體的課程內(nèi)容，對教學(xué)要求的了解與知識點(diǎn)的掌握上具有很高的促進(jìn)作用。

4 課程學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)資源及流程不斷的完善與改進(jìn)，以分析，設(shè)計。制作和發(fā)布為具體開發(fā)方法，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力及主觀能動性，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)條件等情況，進(jìn)行合理的資源構(gòu)思與設(shè)計，設(shè)計中要體現(xiàn)出層次性與針對性，從而滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不斷深入，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果逐步提升。接著根據(jù)設(shè)計中的理念與重點(diǎn)進(jìn)行資源素材的制作，資源形式上可以采用語言圖片及語音視頻等多種形式，最后通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行資源的發(fā)布，使學(xué)生及時接受并用于學(xué)習(xí)之中。

5 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)施過程中的問題及對策

（1）學(xué)生態(tài)度及學(xué)習(xí)能力問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施過程中，難免會由于部分學(xué)生的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)不端正的問題，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中要注重學(xué)生態(tài)度問題，主要通過三個方面對學(xué)生的不端正態(tài)度進(jìn)行調(diào)整：一是為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會為學(xué)生學(xué)習(xí)提供很大程度上的積極因素，保證豐富優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的隨時提供，合理布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)及提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力予以不同學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。三是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，以生為本，對學(xué)生多激勵少批評，通過人性化教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，對其予以學(xué)習(xí)方法的合理指導(dǎo)，進(jìn)一步使其學(xué)習(xí)能力不斷提高。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率問題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率很大程度上與學(xué)生自身有關(guān)，由于高職院校的學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低[4]，其參與程度及活動積極性均不高，從而導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果不明顯；另一方面存在教師對學(xué)生的不合理引導(dǎo)，教師忽略不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，采用整體施教致使學(xué)困生無法進(jìn)步，優(yōu)等生無法提高，從而影響整個教學(xué)效果，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的過程中，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)，制定不同的教學(xué)資源與教學(xué)方法，并在評價時進(jìn)行合理的指導(dǎo)評價。

6 結(jié)語

綜上所述，通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效地應(yīng)用于《模具CAD/CAM》的課堂教學(xué)中，會對學(xué)生積極學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量提高將會帶來十分重要的促進(jìn)作用，在宏觀程度上會對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的深入研究及進(jìn)一步推廣帶來積極的促進(jìn)作用。

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