淺析美術(shù)作業(yè)紙開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究

黃穎

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，課程基本理念明確指出興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。近年來(lái)，在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，研究較多的是課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，靈活多樣的教學(xué)方法層出不窮，多元化的教學(xué)模式引入美術(shù)課堂，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了綜合能力。但是，美術(shù)作業(yè)紙的面貌依舊是空白畫紙一張，而美術(shù)作業(yè)紙是學(xué)生美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)的一種載體，教師在課堂教學(xué)中重視對(duì)作業(yè)紙的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出一種教育的藝術(shù)，影響著學(xué)生的美術(shù)構(gòu)思、情感表達(dá)、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作能力。

一、形狀、色彩、形式單一的作業(yè)紙?jiān)诿佬g(shù)課堂教學(xué)中普遍使用，這樣的作業(yè)紙學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中表現(xiàn)出很多弊端

1.這樣一份作業(yè)就需要兩節(jié)課才能完成

兩節(jié)課的作業(yè)，時(shí)間分隔影響了學(xué)生思維的連貫性。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：第一課時(shí)完成了部分作業(yè)，第二節(jié)課繼續(xù)作業(yè)時(shí)學(xué)生有的忘記了作業(yè)的要求，構(gòu)思的作品由于中斷以后，學(xué)生的創(chuàng)作情感在不同時(shí)間的兩節(jié)課中很難一致地保持激情，這也有可能影響著作業(yè)效果，從而也影響著評(píng)價(jià)。

2.在美術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用“導(dǎo)—講—畫—評(píng)”的教學(xué)流程

在畫（作業(yè)）的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有畫“錯(cuò)”了的學(xué)生，雖然繪畫中沒有畫錯(cuò)的畫面，但至少是學(xué)生認(rèn)為不滿意的?！袄蠋煟耶嬪e(cuò)了。”這是低年級(jí)的孩子最常掛在嘴邊的一句話，他們認(rèn)為自己畫錯(cuò)了，于是就一層層貼上新的作業(yè)紙重畫，浪費(fèi)了時(shí)間，重畫的作品也不一定能滿意。

3.在一些公開課中，往往一課時(shí)完成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)結(jié)束前的作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的作業(yè)都來(lái)不及完成，教師為了教學(xué)流程的完整，只能叫停學(xué)生，挑選幾幅畫得較快的學(xué)生進(jìn)行勉強(qiáng)評(píng)價(jià)。作業(yè)中反饋的信息并不具有典型性，可能還有隱性問(wèn)題還沒暴露，這也影響著教師的決策調(diào)整。

4.千篇一律的作業(yè)紙無(wú)法滿足不同年齡階段學(xué)生的表現(xiàn)需求

無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)構(gòu)圖能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與不同美術(shù)形式的表達(dá)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感，失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

是否每一課的美術(shù)作業(yè)紙都只能是一張白紙？我們是否可以根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容另外設(shè)計(jì)多元化的“美術(shù)作業(yè)紙”呢？當(dāng)學(xué)生的設(shè)計(jì)不一定符合教學(xué)設(shè)計(jì)要求時(shí)，是否可由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)后統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生呢？

我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)過(guò)程中也嘗試設(shè)計(jì)應(yīng)用了不同形式的“美術(shù)作業(yè)紙”，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一張美術(shù)作業(yè)紙，課前復(fù)印分發(fā)給每位學(xué)生。

二、作業(yè)紙中人性化的設(shè)計(jì)，受到了學(xué)生的歡迎

1.原先學(xué)生要完成一幅美術(shù)作業(yè)，用一節(jié)課的時(shí)間是不大可能完成的，應(yīng)用有針對(duì)性設(shè)計(jì)的“美術(shù)作業(yè)紙”提高了課堂效率

比如，我在準(zhǔn)備二年級(jí)公開課《我設(shè)計(jì)的郵票》這一課時(shí)，一開始是新授了郵票的歷史、郵票的組成部分、郵票的情感表達(dá)及如何設(shè)計(jì)有主題的郵票后就讓學(xué)生開始自己設(shè)計(jì)郵票，但學(xué)生作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)了很大的問(wèn)題：有的學(xué)生速度太慢，費(fèi)了好大的勁一節(jié)課只畫了郵票的外框；有的學(xué)生畫出來(lái)的郵票外形太小，以至于郵票內(nèi)部的設(shè)計(jì)根本畫不下；有的學(xué)生想設(shè)計(jì)圓形的郵票，卻苦于沒有圓規(guī)畫不好形狀。我尋找問(wèn)題的原因所在，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，在白紙上畫郵票的外形，這讓學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間太多，學(xué)生把控不好會(huì)對(duì)郵票的設(shè)計(jì)失去興趣和信心。于是我對(duì)作業(yè)紙重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)：將作業(yè)紙變成郵票的外形，并且設(shè)計(jì)多種外形供學(xué)生選擇使用，還在外框運(yùn)用了幾種不同的色彩，更便于學(xué)生運(yùn)用不同的色彩表達(dá)自己設(shè)計(jì)的情感。當(dāng)學(xué)生拿到這樣的作業(yè)紙的時(shí)候，他們的設(shè)計(jì)欲望油然而生，非常興奮。原本一節(jié)課很難完成的作業(yè)變得輕松了，作業(yè)的效率得到了很大的提高。

2.“美術(shù)作業(yè)紙”的設(shè)計(jì)應(yīng)用還使我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，也更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程性，完善了作業(yè)評(píng)價(jià)

在課堂上，我們是否可以安排時(shí)間給予學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，尤其是技法性強(qiáng)的作業(yè)更是如此。這樣，一方面讓學(xué)生在嘗試時(shí)熟悉技法，同時(shí)也讓學(xué)生暴露一些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中可以更有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

比如我們經(jīng)常會(huì)遇到“畫錯(cuò)了”的學(xué)生，他們總喜歡重畫，特別是一些技法性強(qiáng)的內(nèi)容，因?yàn)闆]有嘗試過(guò)，所以“畫錯(cuò)了”也在所難免。在上《鳥的紋樣》一課時(shí)，雖然學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)畫鳥，但時(shí)間久了對(duì)鳥的外形已經(jīng)有點(diǎn)模糊，讓學(xué)生直接運(yùn)用變形、夸張、添加等方法來(lái)設(shè)計(jì)鳥的紋樣，有的學(xué)生把控不好，容易畫錯(cuò)。我在設(shè)計(jì)作業(yè)紙的時(shí)候?qū)⒖瞻椎淖鳂I(yè)紙進(jìn)行分隔，設(shè)計(jì)為兩個(gè)區(qū)域，在右上角設(shè)計(jì)兩個(gè)小框，下面為一個(gè)大框。右上角的小框一個(gè)是用來(lái)練習(xí)畫寫生的鳥，以便學(xué)生對(duì)鳥的外形進(jìn)行復(fù)習(xí)，在把握好鳥的外形的基礎(chǔ)上再運(yùn)用技巧設(shè)計(jì)鳥的紋樣就方便多了，也不容易再出現(xiàn)“畫錯(cuò)了”的現(xiàn)象。另一個(gè)小框是讓學(xué)生設(shè)計(jì)幾種不同的點(diǎn)線面的花紋，這樣裝飾鳥的紋樣就有了更多的元素。通過(guò)上面的小練習(xí)，學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程性的內(nèi)容得到體現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)作層層深入，小練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題也可以在最后的設(shè)計(jì)中進(jìn)行糾正，有效、有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決作業(yè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)很容易理解學(xué)生的創(chuàng)作思路，能更好地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.應(yīng)用設(shè)計(jì)的“美術(shù)作業(yè)紙”使教學(xué)模式和教學(xué)方法多元化，發(fā)揮特有的功能，提高教學(xué)質(zhì)量

在倡導(dǎo)多元化教學(xué)方式及高效課堂理念的今天，如何設(shè)計(jì)應(yīng)用不同形式的“美術(shù)作業(yè)紙”來(lái)提高課堂效率、激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)掘?qū)W生潛能值得我們關(guān)注。

我們可以從作業(yè)紙的形狀、色彩、肌理等方面進(jìn)行研究，尋求多樣的、有效的作業(yè)紙。

美術(shù)創(chuàng)作離不開構(gòu)圖，構(gòu)圖也是美術(shù)教學(xué)不能缺少的內(nèi)容。根據(jù)作業(yè)紙的形狀培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)構(gòu)圖能力，根據(jù)內(nèi)容選擇作品紙的形狀能激發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，教師運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的情感，拓展他們的思維。在設(shè)計(jì)才藝節(jié)的比賽內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生一人一張葫蘆形的作業(yè)紙，學(xué)生的興致高昂，一個(gè)個(gè)都想?yún)⒓颖荣?，我引?dǎo)他們?cè)诤J外形的作業(yè)紙上進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。有的學(xué)生在里面用蘋果裝飾滿，就像一個(gè)裝滿蘋果的瓶子，具有裝飾性；有的學(xué)生則根據(jù)外形想象成了不倒翁，可愛極了。學(xué)生的構(gòu)圖能力和想象力得到很好的發(fā)揮。

澳大利亞心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明：色彩在小學(xué)生的視覺空間上，以及引起學(xué)生心理注意的傾向上占有重要位置。色彩在心理層次上的表現(xiàn)充實(shí)了繪畫的內(nèi)涵，作品中的色彩顯示出了驚人的能量，這種視覺上的色彩效果牢牢抓住了人的眼睛，觸動(dòng)人們的心靈。色彩是美術(shù)教育中極其重要的組成部分，注重作業(yè)紙顏色選擇，能提高色彩表現(xiàn)和感受力。記得剛工作時(shí)，我在上人教版美術(shù)一年級(jí)第二學(xué)期《象形的文字》一課時(shí)，我根據(jù)本課內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，設(shè)計(jì)了《巖畫上的故事》，讓學(xué)生知道在象形文字出現(xiàn)之前，人類是如何用美術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。課中我先通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)使學(xué)生知道如果要成功表現(xiàn)巖畫藝術(shù)，首先應(yīng)該設(shè)計(jì)好巖畫用的作業(yè)紙，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和感覺，涂出了色彩斑斕的巖畫紙，再用巖畫古樸、純真、夸張的表現(xiàn)手法在設(shè)計(jì)好的巖畫紙上作畫。學(xué)生在完成巖畫的過(guò)程中感受到色彩在表現(xiàn)畫面時(shí)獨(dú)特的作用。

美術(shù)教育至關(guān)重要的就是讓學(xué)生感受材料的特性，讓材料發(fā)揮其豐富的表現(xiàn)力，讓學(xué)生嘗試各種材質(zhì)帶來(lái)的新鮮感受。所以注重作業(yè)紙材質(zhì)肌理，能激發(fā)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造力。在上《有趣的水墨游戲》這一課時(shí)，除了要求掌握水墨畫的用筆及干、濕、濃、淡的變化之外，我還讓學(xué)生嘗試把宣紙先揉皺再思考如何利用揉皺的宣紙進(jìn)行創(chuàng)作。有的適合表現(xiàn)山石的龜裂紋，有的適合表現(xiàn)古樹的表皮。學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)紙的肌理的巧妙構(gòu)思，使學(xué)生的作品呈現(xiàn)出的表現(xiàn)效果讓人驚嘆，材料肌理的運(yùn)用增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

美術(shù)課堂中教學(xué)模式的多元?jiǎng)?chuàng)新需要更新教育思想觀念，需要改變過(guò)去教學(xué)模式的單一性價(jià)值取向，根據(jù)各種因素與條件，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出來(lái)適合的、多元的美術(shù)作業(yè)紙才能發(fā)揮特有的功能，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于“美術(shù)作業(yè)紙”設(shè)計(jì)的研究我們也只是剛剛開始，需要探索的東西還很多。我們應(yīng)了解各個(gè)年齡段學(xué)生對(duì)不同形式、內(nèi)容的“美術(shù)作業(yè)紙”的學(xué)習(xí)興趣。研究怎樣的作業(yè)紙內(nèi)容和形式更能適合學(xué)生的認(rèn)知水平，更能針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，更能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，幫助學(xué)生更好地用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和闡述。有效地應(yīng)用不同形式的“美術(shù)作業(yè)紙”，能提高美術(shù)教學(xué)效率、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，體現(xiàn)出“美術(shù)作業(yè)紙”獨(dú)有的高效、多元的優(yōu)勢(shì)。

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