提升教師教育能力，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

卿清桃

新課程改革越來越強(qiáng)烈呼吁教師的專業(yè)成長。因?yàn)橛辛私處煹某砷L，才有學(xué)校的發(fā)展，也才能有學(xué)生的發(fā)展。然而，目前，教師隊(duì)伍普遍存在著專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力不足的現(xiàn)象，原因有很多，沒有時(shí)間、沒有精力、沒有毅力等，其中有一個(gè)特別重要的原因就是教師個(gè)人能力不過硬。教師個(gè)人能力參差不齊已成為困擾教育發(fā)展的難題。那么，如何助力教師，充分激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，更好地幫助教師得到成長呢？近幾年，我校以提高教師的能力為突破口，設(shè)法激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，取得了良好的效果。

一、制度約束，提供能力提升的動(dòng)力

為了豐富教師的文化底蘊(yùn)，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校要求教師人人練好三筆字，說好普通話，畫好簡筆畫，并給教師發(fā)放練字的筆和紙，給老師發(fā)放練習(xí)普通話的書，督促教師認(rèn)真練習(xí)，努力夯實(shí)教師的教學(xué)基本功。引導(dǎo)教師上好教研課、先行課、朝陽杯競賽課，每個(gè)學(xué)科每期都要求定期、定量完成教研課任務(wù)，語、數(shù)、英三門學(xué)科的每位老師都要求實(shí)施先行課，50歲以下的教師每年都要參加“朝陽杯”教學(xué)競賽，以此來提升教師的課堂教學(xué)能力。激勵(lì)教師讀好教材教參、課程標(biāo)準(zhǔn)，每期期初學(xué)校為教師推薦教育理論書籍，期末分組交流分享。學(xué)校還制訂了課題研究管理辦法，鼓勵(lì)教師積極參加課題研究，要求每個(gè)學(xué)科的老師都申報(bào)小課題，努力提升教師的教育科研能力。一系列的制度就像一根無形的鞭子，為教師的能力提升提供了動(dòng)力。

二、拜師培訓(xùn)，引領(lǐng)能力提升的方法

一位特級(jí)教師曾說：“僅僅擁有知識(shí)的人看到一塊石頭就是一塊石頭，而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！敝R(shí)只是奠定了教師課堂教學(xué)的底氣，而智慧卻給教師帶來靈氣，一個(gè)有底氣和靈氣的教師在課堂上才會(huì)大氣，才會(huì)表現(xiàn)出教育機(jī)智。對(duì)于年輕教師來說，如果缺乏專家、名師的引領(lǐng)，則很難提升其教育理念，難以做到“登東山而小魯，登泰山而小天下”。拜專家為師是教師專業(yè)化發(fā)展的一條捷徑。近年來，學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來教”“送出去學(xué)”“在實(shí)踐中練”的方法，讓一批骨干教師向名師學(xué)習(xí)進(jìn)行“零距離接觸”與面對(duì)面的交流，讓他們現(xiàn)場去體驗(yàn)和感受名師的教學(xué)風(fēng)范。除此之外，學(xué)校還設(shè)法發(fā)揮本校名優(yōu)教師的力量，開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，徒弟隨時(shí)都可以走進(jìn)師傅課堂聽課，徒弟的每一節(jié)先行課和教研課，師傅都要精心指導(dǎo)。師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的開展促使一大批青年教師快速成長，尤其是語文組吳琰老師，她在雙霞老師的精心指導(dǎo)下，一次次地上先行課、教研課、競賽課、觀摩課。師徒一起備課，一起制作課件，一遍又一遍地試教。通過幾年的磨煉，吳琰老師的語文課越上越精彩，語文組的每位老師都有一個(gè)共同的感受：吳琰老師的教學(xué)風(fēng)格正一步步向大師邁進(jìn)。除了學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)之外，學(xué)校非常重視班主任培訓(xùn)工作，通過每月一次的培訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)大家探究班主任工作的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)班主任發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。除了實(shí)地培訓(xùn)，學(xué)校還鼓勵(lì)每位教師參加各種網(wǎng)絡(luò)研修。這一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，就像指路的明燈，為教師教學(xué)能力和班級(jí)管理能力的提升指明了方向。

三、研究交流，提供能力提升的平臺(tái)

為了提升教師的教育教學(xué)科研能力，學(xué)校大力開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師上好先行課、教研課和競賽課。期初，每位教師在備課組長的組織下選擇自己的上課內(nèi)容，每一節(jié)先行課，都由上課的老師撰寫主備人資料卡，寫上自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)意圖，每周一次的集體備課時(shí)間，由主備人發(fā)言，說出自己的教學(xué)構(gòu)想以及設(shè)計(jì)意圖，其他教師補(bǔ)充意見，主備人再根據(jù)大家的意見對(duì)自己的教案進(jìn)行修改，然后在組內(nèi)實(shí)施教育，先行課組內(nèi)的每位老師都要參與聽課和評(píng)課，先行課實(shí)施后，主備人再次根據(jù)大家的意見對(duì)教案進(jìn)行修改，然后把教案打印出來與同年級(jí)老師共享。每節(jié)教研課和競賽課，任教老師也總是反復(fù)試教，同學(xué)科的老師反復(fù)聽課，提出修改意見，直至滿意為止。通過教研平臺(tái)的磨礪，一批教研組長脫穎而出。英語組李琳老師的課一次次走出校門，走向區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)的賽課舞臺(tái)，走向邊遠(yuǎn)山區(qū)的各個(gè)學(xué)校。她精彩的英語課堂深深吸引著每一位聽課者。在她帶領(lǐng)下的英語組已成為岳陽樓區(qū)的一張名片，不管是英語口語測試成績還是英語筆試成績，每次都在全區(qū)名列前茅。課題組專題會(huì)議上，各個(gè)課題負(fù)責(zé)人定期給大家介紹課題研究的方法和心得。每期一次的班主任工作總結(jié)會(huì)上，優(yōu)秀班主任給大家分享自己帶班的經(jīng)驗(yàn)。這種橫向的同事互助研究活動(dòng)，為教師的能力提升提供了很好的平臺(tái)。

有了制度的保證、專家的引領(lǐng)和同伴的互助，老師們各方面的能力都得到了有效的增長。教師的自信心更強(qiáng)了，工作熱情更高了，工作效率自然隨之提升。老師們以滿腔的熱情投入工作，學(xué)校各項(xiàng)工作全面開花。2012-2015年期間，我校教師獲國家級(jí)榮譽(yù)3人次，省級(jí)榮譽(yù)59人次，市、區(qū)級(jí)榮譽(yù)116人次。課題研究省級(jí)課題有2個(gè)，區(qū)級(jí)課題14個(gè)。教師賽課多人獲獎(jiǎng)，其中省級(jí)2人，市級(jí)12人，區(qū)級(jí)23人。論文參賽16人獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，132人獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，60人獲市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。輔導(dǎo)學(xué)生參賽15人獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，12人獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，44人獲市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。去年岳陽樓區(qū)四、五、六年級(jí)語、數(shù)、英三門功課期末統(tǒng)考，除了一個(gè)年級(jí)的一個(gè)科目是第二名外，其他的都是全區(qū)第一名。這滿滿的收獲凝聚著老師們辛勤的汗水，見證著全體教師的集體智慧。

新課程改革，征途漫漫，迫切需要一支專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。然而推動(dòng)教師的專業(yè)成長是一項(xiàng)緩慢而艱難的工作，需要學(xué)校為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造必要的條件，引導(dǎo)教師們強(qiáng)化責(zé)任、善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、經(jīng)常反思、勤于動(dòng)筆。只要學(xué)校不斷激發(fā)教師專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力，相信令人仰慕的專家型教師會(huì)越來越多，相信教育的明天會(huì)越來越美好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]焦勤.依托技術(shù)研修提升教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2009（6）.