閱讀能讓幼兒像花朵一樣綻放

張潔

書能促進(jìn)幼兒心靈的成長，兒童通過書來了解社會，獲取經(jīng)驗(yàn)，它伴隨著兒童的一生，在閱讀書本獲取知識經(jīng)驗(yàn)的過程中，需要兒童自身具備豐富的經(jīng)驗(yàn)、知識來支撐此次閱讀活動(dòng)。因此，閱讀活動(dòng)對兒童的觀察能力，想象能力，語言能力，情感、社會化及審美能力發(fā)展都具有重要的提升價(jià)值，這樣才能使幼兒獲得提升與發(fā)展。

一、觀察能力的提高

2～6歲是兒童觀察能力初步形成的重要時(shí)期。在閱讀活動(dòng)中，幼兒觀察的持久性與細(xì)致性都能得到有效的鍛煉與提高。幼兒在閱讀活動(dòng)中，假如要理解故事內(nèi)容，感受故事情感與寓意，就需要有一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，假如你有了一雙這樣的慧眼，你在每一次的閱讀活動(dòng)中，就會發(fā)現(xiàn)許多他人無法發(fā)現(xiàn)的小細(xì)節(jié)，會收獲許多。在每一次的閱讀活動(dòng)中，你可以與幼兒一起徜徉在知識的海洋中，與孩子一起在閱讀中暢快遨游，在你遨游的時(shí)候會發(fā)現(xiàn)一個(gè)與你平時(shí)看到的完全不一樣的世界，你會發(fā)現(xiàn)許多精彩紛呈的畫面，一生受益。

二、想象能力的發(fā)展

大部分兒童在閱讀的時(shí)候，主要閱讀的是故事的畫面，通過故事的畫面來理解故事內(nèi)容，兒童通過對故事畫面的解讀來想象故事畫面，兒童會通過自己的想象把故事畫面這個(gè)看得見的世界解讀出一個(gè)用眼睛看不到的世界。這一次解讀的過程，就是兒童想象能力發(fā)展的一個(gè)過程。因此，閱讀活動(dòng)為幼兒想象能力的發(fā)展樹立了一個(gè)有效的平臺，把一個(gè)平面的世界變成了一個(gè)立體的世界。短小精練的繪本，如同一部精彩的單元?jiǎng)。A(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語言、動(dòng)作。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。更不乏其中有各種各樣的形象，各種復(fù)雜曲折的情節(jié)變化，喚起兒童的興趣和情感，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。

三、語言能力的發(fā)展

3～7歲是幼兒語言發(fā)展的敏感期，把握好這一時(shí)間段，幼兒的語言發(fā)展會獲得一個(gè)質(zhì)的飛越。而閱讀被稱為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂，它是幼兒語言學(xué)習(xí)中一個(gè)不可缺少的部分，它對語言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展等起著非常重要的作用，將會影響孩子在未來的終身學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力和水平。世界學(xué)前教育組織（OM EP）1997年國際會議主題即“兒童與書”，認(rèn)為閱讀是使幼兒獲得口語、使用書面語言的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒以圖書為支撐，把零碎的語言和形象聯(lián)結(jié)，并運(yùn)用它形象化地進(jìn)行表達(dá)。而且，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：語言是在交流與運(yùn)用中發(fā)展起來的。在閱讀圖畫書的時(shí)候，幼兒很自然地就會以畫面內(nèi)容發(fā)表自己的看法，并和同伴進(jìn)行討論，使得自己的語言能力獲得提升與發(fā)展。與此同時(shí)，兒童在傾聽的過程中，也能積累素材，為能更準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己的看法夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、獲得積極的情緒情感體驗(yàn)，促進(jìn)社會化發(fā)展

有效的閱讀活動(dòng)給幼兒帶來的是一種積極向上的情緒情感體驗(yàn)。當(dāng)幼兒沉浸在書本所呈現(xiàn)的畫面世界中時(shí)，這會給他們帶來無限的滿足感，這種情緒情感體驗(yàn)為他們將來的人格發(fā)展播下了快樂、自信、積極向上的種子。其次，對兒童而言，閱讀是一種生活的發(fā)現(xiàn)，里面常常蘊(yùn)含著豐富的生活哲理和深刻的道理。幼兒在進(jìn)行閱讀時(shí)，是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)理解故事中所描述的世界，并在閱讀理解圖書的過程中理解社會規(guī)范，豐富自己的知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身的社會性。再次，幼兒在閱讀活動(dòng)中會擴(kuò)大自己的交往機(jī)會，提高他們自身的交往能力。在開展閱讀活動(dòng)的時(shí)候，幼兒可以一起看圖書，一起討論，一起評價(jià)圖書中的角色，學(xué)會怎樣與伙伴建立一個(gè)良好的交往環(huán)境，提高交往質(zhì)量。

五、審美能力的發(fā)展

松居直先生說過：“在兒童書中，被稱之為語言藝術(shù)家的詩人和作家，絞盡腦汁，運(yùn)用豐富的想象力選擇語言，用語言出色地表現(xiàn)出形象化的故事世界，具有豐富的審美價(jià)值，它結(jié)合了美術(shù)中的色彩、線條、構(gòu)圖及文學(xué)中的詞匯、語句、結(jié)構(gòu)等巧妙構(gòu)思形成的外在形式美，同時(shí)又呈現(xiàn)出作品中所展現(xiàn)的內(nèi)在意蘊(yùn)美，正所謂畫中有詩，詩中有畫?！贝藭r(shí)，想起來一句話——美是教育的磁石，圖書中正是抓住了這一特性，在幼兒的面前展現(xiàn)了一個(gè)色彩繽紛、美輪美奐的世界，它激發(fā)幼兒的“美感”，感受美的熏陶，啟迪人生智慧，使幼兒在精神上得到愉悅的滿足。我們不難發(fā)現(xiàn)，人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要，尤其是兒童，他們的感情豐富，善于想象，易受感染。陶醉在圖書世界中的幼兒，他們能體會與欣賞作品中的崇高、優(yōu)美、幽默等各種情緒情感。

閱讀對兒童成長進(jìn)步會產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識、開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是孩子們接受新事物的一種重要的方式。兒童的感知稚嫩而純真，原始而熱烈，多彩而新奇。幼兒閱讀圖書的活動(dòng)，實(shí)際上是幼兒以稚嫩但充盈的心靈與美妙而神奇的圖畫故事進(jìn)行碰撞與交流的復(fù)雜過程。每一個(gè)兒童都有著巨大的潛能進(jìn)入圖書的世界，每一個(gè)兒童都能成為成功的圖書閱讀者和欣賞者。

參考文獻(xiàn)：

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