醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

王曉偉

摘要：大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是富民之道、強(qiáng)國(guó)之舉。醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)能力缺乏，嚴(yán)重制約了醫(yī)學(xué)類學(xué)生就業(yè)渠道的拓展。針對(duì)這一情況，本文從醫(yī)學(xué)類高職院校輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力等多方面提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 意識(shí) 技能 輔導(dǎo)員 醫(yī)學(xué)

2016年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)為765萬(wàn)人。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為高度關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題，而醫(yī)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更為嚴(yán)重。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，在全社會(huì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下，作為醫(yī)學(xué)類高職院校的輔導(dǎo)員，有責(zé)任、有義務(wù)進(jìn)一步深化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，探索將醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作作為提高學(xué)生就業(yè)的重要補(bǔ)充。我們要從幫助醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力等幾個(gè)方面深化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

一、醫(yī)學(xué)院校培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與信心不足

筆者在校園內(nèi)進(jìn)行過(guò)調(diào)查，詢問(wèn)在校大學(xué)生是否愿意在畢業(yè)后嘗試創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都持否定態(tài)度。原因是學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要大量資金、充分的人脈、足夠的能力和勇氣、而這都是自己不具備的。這同樣是大部分學(xué)校畢業(yè)生的普遍觀點(diǎn)。這反映出當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。另外，一直以來(lái)傳統(tǒng)教育認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)尋求穩(wěn)定的工作。家長(zhǎng)也普遍認(rèn)為舒適的工作環(huán)境、良好的收入待遇、穩(wěn)定的工作性質(zhì)是他們最看中的，而創(chuàng)業(yè)之路充滿了風(fēng)險(xiǎn)、艱辛、曲直，這也極大的影響了畢業(yè)生的就業(yè)觀念。這反映出當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏來(lái)自家庭、社會(huì)的激勵(lì)。

（二）高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，觀念略顯滯后

在教育內(nèi)容上，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育圍繞創(chuàng)業(yè)理論開(kāi)展，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神的培育。在教育模式上，很多院校一般采用傳統(tǒng)的教育方式，開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程圍繞“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)方式”、“考核標(biāo)準(zhǔn)”等方面來(lái)設(shè)置，未沒(méi)有形成行之有效的課程體系。這一點(diǎn)在醫(yī)學(xué)院校表現(xiàn)更為明顯。有些醫(yī)學(xué)院校認(rèn)為醫(yī)學(xué)生將來(lái)一定從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，創(chuàng)業(yè)沒(méi)必要，也不現(xiàn)實(shí)。如果要醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就只有開(kāi)診所一條路可選，而普通畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。因此，大部分醫(yī)學(xué)院校缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育必要性的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育的相對(duì)滯后，極大的限制了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

（三）醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，創(chuàng)業(yè)能力缺乏

1、創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

醫(yī)學(xué)專業(yè)本身的復(fù)雜性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的思維方式較單一。生活被繁重的醫(yī)學(xué)課業(yè)填滿，很多醫(yī)學(xué)生將主要精力放在了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)上，認(rèn)為大學(xué)期間只要把醫(yī)學(xué)功底打好了，畢業(yè)就能找個(gè)好工作。在這種傳統(tǒng)的思想影響下，多數(shù)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，仍把到公立醫(yī)院就職作為首選目標(biāo)。在求職方面追求穩(wěn)定，很少有人選擇創(chuàng)業(yè)之路。即使進(jìn)入公立醫(yī)院，在自己的工作崗位上也很難有所創(chuàng)新和突出貢獻(xiàn)。年青一代缺乏創(chuàng)業(yè)精神，也就少了對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想，更缺乏對(duì)事業(yè)銳意進(jìn)取的精神。這將阻礙個(gè)人的發(fā)展和工作的進(jìn)步、影響社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。

2、創(chuàng)業(yè)能力缺乏

學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力缺乏與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的薄弱是有直接關(guān)系的。醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育形式多為傳統(tǒng)的講座、報(bào)告、各類創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)生能夠接受到的創(chuàng)業(yè)知識(shí)極為有限。有些學(xué)生認(rèn)為，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是開(kāi)診所、開(kāi)醫(yī)院，這對(duì)剛剛走出校門的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。一是學(xué)生自己沒(méi)錢投資，二是剛畢業(yè)沒(méi)行醫(yī)資格，三是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)積累，這些阻礙因素讓很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想停留在空想層面。因此，他們會(huì)覺(jué)得創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自己沒(méi)有實(shí)際意義，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育也就沒(méi)有什么興趣，大多數(shù)學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程只是為了獲得學(xué)分，參加創(chuàng)業(yè)大賽也只是為了獲得鍛煉或獎(jiǎng)勵(lì)。這種心態(tài)帶來(lái)的后果就是醫(yī)學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)活動(dòng)積極性不高，即使參加，也因出發(fā)點(diǎn)不端正而導(dǎo)致實(shí)際收效不大。

二、醫(yī)學(xué)院校培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的途徑

（一）在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高職醫(yī)院?？稍趯I(yè)課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。幫助學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面，引導(dǎo)他們不單純只停留在對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)上。醫(yī)學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)課程和英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，還應(yīng)了解財(cái)務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理、法律等創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)。同時(shí)，在專業(yè)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維和處事方式，培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神。

（二）有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)觀念

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)觀念是創(chuàng)業(yè)教育的前提。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，這一工作應(yīng)當(dāng)及早進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)之初就正確看待創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。

第一，入校初，積極開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座。通過(guò)講座，引導(dǎo)學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的含義，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)人生的意義，啟發(fā)他們?cè)谏钪星谟谒伎?，勇于?chuàng)新。第二，重視成功案例教學(xué)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)成功的例子，特別是本校、本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有創(chuàng)業(yè)的可能性。以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心。第三、通過(guò)積極的實(shí)踐，讓學(xué)生有成就感。不論是成功的喜悅還是失敗的經(jīng)驗(yàn)，都能使實(shí)踐者充滿正能量和成就感，并引導(dǎo)他們?cè)趧?chuàng)業(yè)之路上繼續(xù)積極前進(jìn)。醫(yī)學(xué)高職類院?？梢约訌?qiáng)校企合作，充分利用各種環(huán)境和條件進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐中轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（三）因此施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

輔導(dǎo)員和學(xué)生接觸最多，應(yīng)該重視在日常管理和教育中融入創(chuàng)業(yè)思想，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。第一，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校日常學(xué)習(xí)之余加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，根據(jù)興趣有意識(shí)的多學(xué)習(xí)一些管理、法律、經(jīng)濟(jì)知識(shí)，讓他們適當(dāng)?shù)慕⑵鹱约旱膭?chuàng)業(yè)知識(shí)體系。第二、培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)勤奮的工作態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)競(jìng)選擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)，廣泛參與社團(tuán)活動(dòng)。在多姿多彩的校園文化活動(dòng)中鍛煉自己的溝通協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力。第三、鼓勵(lì)學(xué)生充分利用暑期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)鍛煉自己。鼓勵(lì)他們利用暑期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)接觸企業(yè)組織、創(chuàng)業(yè)人士，通過(guò)直接的接觸，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的興趣，了解創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。第四、幫助學(xué)生了解國(guó)家及學(xué)校在創(chuàng)業(yè)方面的支持政策。輔導(dǎo)員應(yīng)向?qū)W生大力宣傳國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶政策，及學(xué)校積極搭建的各類創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

輔導(dǎo)員是和學(xué)生聯(lián)系最緊密的群體之一，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。因相信，通過(guò)學(xué)校的教育、家庭的引導(dǎo)、社會(huì)的重視，高職類醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面會(huì)有較大提高。

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