嚴(yán)嘉榮 張俊婷

摘要：大學(xué)生自治是當(dāng)代高校大學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育”的重要實(shí)現(xiàn)方式，而班級(jí)自治則是該理念下的關(guān)鍵體現(xiàn)。本文分析了當(dāng)前高校大學(xué)生班級(jí)自治的若干問題，并提出相應(yīng)的解決措施，為指導(dǎo)高校的班級(jí)自治提供必要的實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生自治 班級(jí)自治 班干部

1 、概述

大學(xué)生自治，簡(jiǎn)單而言就是指依托管理者的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與事務(wù)的意識(shí)和積極性，從而培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育和自我服務(wù)。依據(jù)這個(gè)概念，大學(xué)生群體應(yīng)從管理客體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碇黧w，以主人翁的身份主動(dòng)參與到與自身密切相關(guān)的學(xué)生事務(wù)中。“班級(jí)自治”就是基于大學(xué)生自治而提出的，它要求以班干部為主導(dǎo)，通過積極投身班級(jí)事務(wù)提高管理水平，并影響和帶動(dòng)身邊的同學(xué)為建設(shè)班級(jí)、妥善解決班級(jí)問題而共同努力。班級(jí)自治是大學(xué)生自治這一思想的具體體現(xiàn)，是加強(qiáng)大學(xué)生民主意識(shí)、提高大學(xué)生自我管理水平和降低大學(xué)生管理成本的有效方法，也是大學(xué)生班級(jí)管理模式轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。

2、 制約高校班級(jí)自治的因素分析

盡管班級(jí)自治是管理大學(xué)班集體合理而高效的方法，但高校中自治程度高的班級(jí)卻并不多見，以輔導(dǎo)員事務(wù)一手抓、班干部參與班級(jí)事務(wù)熱情低為特點(diǎn)的班集體比比皆是。筆者認(rèn)為，造成上述現(xiàn)狀的原因與兩方面因素的影響密切相關(guān)。

（1）學(xué)校的呵護(hù)式管理

學(xué)校采取的事無巨細(xì)的管理，本意是想維護(hù)學(xué)校局面穩(wěn)定，減少學(xué)生出事概率，但這種管理模式并不利于大學(xué)生的成長(zhǎng)，最為直接的影響就是學(xué)生缺乏生活自理能力和自主處理事務(wù)意識(shí)缺失。筆者跟蹤調(diào)研S學(xué)校班級(jí)24個(gè)，考察其在大一、大二的班級(jí)事務(wù)處理情況，調(diào)研發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員每天都要忙碌于諸如成績(jī)查詢、繳費(fèi)要求、課室申請(qǐng)等事務(wù)的重復(fù)處理，而經(jīng)過一年歷練的大二班干部大多不能獨(dú)立解決這些在大一時(shí)經(jīng)常參與的班級(jí)事務(wù)。另外，學(xué)校對(duì)班級(jí)建設(shè)的管理手段也過于死板，也造成學(xué)生干部產(chǎn)生依賴心理，自主創(chuàng)新和主觀能動(dòng)性缺失，如出于安全考慮的限制班級(jí)校外活動(dòng)等。

（2）學(xué)生并不關(guān)心班級(jí)事務(wù)

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生過多參與社團(tuán)活動(dòng)，而對(duì)班級(jí)事務(wù)較為冷淡，是導(dǎo)致班級(jí)自治不能很好實(shí)現(xiàn)的又一重要原因。大學(xué)生很容易從社團(tuán)活動(dòng)中找到自豪感和快樂感，而由于班級(jí)活動(dòng)局限在班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、班級(jí)聚餐等較為固定而枯燥的范圍，班級(jí)成員投入程度較低，甚至在班干部群體中也出現(xiàn)這種情況。于是，班級(jí)事務(wù)必須依靠班主任或輔導(dǎo)員強(qiáng)制干預(yù)，才能提高班級(jí)成員的積極性。這顯然與班級(jí)自治所倡導(dǎo)的有所背離。

（3）班干部管理能力缺失

班干部缺乏管理班級(jí)的技巧，是制約班級(jí)自治的另一因素。筆者調(diào)研上述24個(gè)班的班干部對(duì)班級(jí)自治的看法，19%的班干部不認(rèn)同班級(jí)自治，盡管75%的學(xué)生認(rèn)同這種方式，但這部分學(xué)生中的過半表示不懂管理的技巧和藝術(shù)，對(duì)構(gòu)建班干部委員會(huì)和班干職能分工等管理方法所知甚少。

3 、對(duì)策

（1）高校轉(zhuǎn)變管理思維

轉(zhuǎn)呵護(hù)式管理為民主式管理，是高校提升大學(xué)生自我管理能力的關(guān)鍵。特點(diǎn)各異的班級(jí)不應(yīng)以統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行管理，應(yīng)允許它們百花齊放，各具特色。在班級(jí)管理方法上，高校應(yīng)賦予學(xué)生干部更多的權(quán)利，創(chuàng)造條件培養(yǎng)班干部的管理技能，并指引他們自主制定合理的班級(jí)發(fā)展方向，探索班級(jí)建設(shè)道路，獨(dú)立處理班級(jí)日常事務(wù)。而輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)賦“班級(jí)日常管理”之權(quán)給班干部，將更多的精力用于班干部綜合能力的培養(yǎng)。

（2）在大學(xué)生群體中深化“助人自助”的主人翁意識(shí)

高校培養(yǎng)的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是具有高度責(zé)任感和強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)的。從班級(jí)管理這一角度來看，把社工服務(wù)的“助人自助”的精神普及到大學(xué)生群體，有利于上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體說來，就是“班級(jí)事務(wù)無小事，班級(jí)管理與我有關(guān)”，拋棄“班級(jí)事務(wù)就是班干部當(dāng)”的傳統(tǒng)觀念，通過類似“成績(jī)好的同學(xué)主動(dòng)幫助后進(jìn)同學(xué)”、“本地學(xué)生教外地學(xué)生說方言”、“我為班規(guī)制定說幾句”等活動(dòng)，提高大學(xué)生班級(jí)事務(wù)參與意識(shí)，最終達(dá)到“全員助人”的層次。

（3）加強(qiáng)班干部管理能力培養(yǎng)

建立班干部委員會(huì)、班干部職能分工、班級(jí)事務(wù)評(píng)議會(huì)議制等制度的建設(shè)是班級(jí)自治程度較高的標(biāo)志。按照班級(jí)自治的要求，班干部在其中應(yīng)發(fā)揮重要作用，這需要班干部具備良好的溝通能力、組織建設(shè)能力、事務(wù)管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。筆者認(rèn)為，班干部應(yīng)通過課外學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)和實(shí)踐操作多種方式提升能力，最終實(shí)現(xiàn)“班干部帶動(dòng)學(xué)生管理自我、服務(wù)自我”的目的。

（4）個(gè)案舉例

筆者將班級(jí)自治的思想運(yùn)用在S學(xué)校的兩個(gè)班級(jí)中進(jìn)行對(duì)比研究，在2013-2014年持續(xù)跟進(jìn)G班級(jí)和M班級(jí)的班級(jí)管理成效。G班級(jí)班級(jí)自治程度較高，班長(zhǎng)在大一時(shí)組建了班干部委員會(huì)和創(chuàng)建班級(jí)通訊群，班干部委員會(huì)事先討論輔導(dǎo)員、班主任傳達(dá)的工作任務(wù)和學(xué)校重要信息，并進(jìn)行任務(wù)分類，最終在班級(jí)會(huì)議中由班長(zhǎng)向全班宣布；在行使班干權(quán)利的同時(shí)，各班干定期做工作匯報(bào)，否則不得列入班干部委員會(huì)的席位；在班干的組織下，全班商討制定了班規(guī)；召開班會(huì)的主題不需由班主任確定。數(shù)據(jù)顯示，G班級(jí)班干部獨(dú)立完成的班級(jí)事務(wù)，錯(cuò)誤率低于5%。M班級(jí)班干部過度依賴輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員與班干部交代事務(wù)平均3-4次才能完成工作，且成功率不足70%，班干部對(duì)班級(jí)事務(wù)普遍缺乏熱情。

4、 結(jié)論

班級(jí)自治是高校班級(jí)管理的趨勢(shì)，最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)。本文認(rèn)為，轉(zhuǎn)變高校呵護(hù)式管理的思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生提升班級(jí)管理能力，有助于提高班級(jí)管理效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部，并最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自治化。

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