培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí) 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性

黃雙猛

反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，通過(guò)反思才能使學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化.反思比總結(jié)更進(jìn)一步，側(cè)重于自我經(jīng)驗(yàn)、思想的內(nèi)化，反思重在提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，通過(guò)反思，學(xué)生能對(duì)數(shù)學(xué)課堂所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生多方位、多角度的理解.學(xué)生的反思主要表現(xiàn)為不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，校正學(xué)法，糾正偏差，提高學(xué)習(xí)效率.以下筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的案例談?wù)剬?duì)學(xué)生反思的一些看法.

一、學(xué)生反思意識(shí)培養(yǎng)的必要性

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾指出：“沒(méi)有反思，學(xué)生的理解就不可能從一個(gè)水平升華到更高的水平”.但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，筆者通過(guò)調(diào)查及平時(shí)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課已成為高中生特別是文科學(xué)生較不喜歡上的科目，學(xué)生普遍認(rèn)為教師在課堂上仍采用“公理定義—定理性質(zhì)—例題—習(xí)題”的一成不變的上課模式，而往往忽視學(xué)生在課堂上的反思意識(shí)的培養(yǎng).反思重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，反思能力是學(xué)生自控學(xué)習(xí)能力的核心，通過(guò)反思，能使學(xué)生真正成為課堂的主人，能加大學(xué)生的課堂參與，從而提高學(xué)習(xí)的效率.

然而，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是例行公事的思考而非主動(dòng)自覺(jué)地反思，對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功或失敗，不僅缺乏反思意識(shí)，而且缺乏反思技能.而對(duì)于我們?cè)诮虒W(xué)第一線的教師，該如何有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)反思的意識(shí)呢？

二、數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生反思的途徑

1.在概念教學(xué)中反思

概念、定義、公理是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師往往給學(xué)生很少參與討論反思的機(jī)會(huì).

在這個(gè)反思練習(xí)中，學(xué)生的積極性大增，取到了一舉多得的效果.

三、教師培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的實(shí)施策略

如果把學(xué)生反思看作是一場(chǎng)表演的話，教師就是這場(chǎng)表演的總導(dǎo)演，是表演的組織者、引導(dǎo)者.教師在這場(chǎng)表演中的演前準(zhǔn)備、臨場(chǎng)發(fā)揮、表演總結(jié)中都扮演著一個(gè)非常重要的作用.沒(méi)有教師的認(rèn)真參與，這場(chǎng)表演就很難成功，學(xué)生的反思也就很難進(jìn)行到底，但教師該實(shí)施怎樣的策略呢？

1.創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍

要讓學(xué)生愿意反思、學(xué)會(huì)反思，必須堅(jiān)持教學(xué)民主的原則.寬松、和諧的教學(xué)氛圍，民主、平等的師生關(guān)系，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)，有利于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng).在課堂中，教師應(yīng)允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)、允許學(xué)生保留意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解.

2.用心做好教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）教學(xué)前精心準(zhǔn)備

在課堂中學(xué)生反思會(huì)發(fā)生什么這很難預(yù)料，但教師可以在課前精心準(zhǔn)備，注意例題、習(xí)題的挖掘，給學(xué)生充分創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì)，像一題多解、易錯(cuò)題、變形題等在課前都可以認(rèn)真準(zhǔn)備好.熟悉教材，預(yù)測(cè)在課堂中怎樣給學(xué)生創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì).

（2）教學(xué)中用心創(chuàng)造

新課程要求教師在課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，要求教師逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換.教師在課堂上要大膽創(chuàng)設(shè)學(xué)生反思的情境，營(yíng)造學(xué)生反思的氛圍，用心調(diào)整學(xué)生反思的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生反思，真心鼓勵(lì)學(xué)生大膽反思，激勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)等反思的成果.

（3）教學(xué)后及時(shí)反思

對(duì)于學(xué)生在課堂中的反思成果及時(shí)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生在練習(xí)和作業(yè)中的問(wèn)題及時(shí)反饋，并對(duì)自己在課堂中的教學(xué)及時(shí)反思，為下節(jié)課的引導(dǎo)學(xué)生反思作好準(zhǔn)備.這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，會(huì)促進(jìn)教師形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力.

總而言之，通過(guò)運(yùn)用課堂教學(xué)中的反思途徑與策略，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題深層次的認(rèn)識(shí)，還能增進(jìn)學(xué)生的反思意識(shí).實(shí)踐證明，反思的內(nèi)容越豐富多彩，反思活動(dòng)進(jìn)行得越全面、越深刻，學(xué)生的自控能力訓(xùn)練效果越好.課堂的有效性越能得到提高.教師在課堂上重視學(xué)生反思，鼓勵(lì)學(xué)生反思，并巧妙地處理反思，使學(xué)生樂(lè)思、巧思、善思，讓學(xué)生把反思學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種習(xí)慣，使之成為人生發(fā)展的一種基本技能，使學(xué)生能真正喜歡上數(shù)學(xué)課.