趙文波 任旭彤

摘要：文章就目前中學(xué)化學(xué)教師崗位越來越多地吸納具有博碩士學(xué)歷的研究生現(xiàn)象展開討論，認(rèn)為這是一種值得肯定的做法。作者從提高化學(xué)專業(yè)知識和學(xué)科領(lǐng)域認(rèn)識水平、培養(yǎng)中學(xué)生科研興趣和素養(yǎng)、拓寬中學(xué)生國際視野，以及指導(dǎo)中學(xué)生的未來人生規(guī)劃等方面多角度地闡述了這種吸納專業(yè)人才的重要意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；教師崗；吸納；博碩士研究生；重要意義

文章編號：1008-0546（2016）09-0005-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.09.002

目前，中學(xué)教師崗位吸納博碩士研究生逐漸成為潮流。以江蘇省南京市的中小學(xué)教師招聘為例，在2015年以前，按照《江蘇省事業(yè)單位公開招聘人員辦法》（寧委辦發(fā)[2011]83號），南京市教育局直屬學(xué)校以及四城區(qū)教育局所屬公辦全民事業(yè)單位編制內(nèi)中小學(xué)公開招聘公示中，對報(bào)名者的要求主要分為南京生源的本科應(yīng)屆畢業(yè)生及前一年的畢業(yè)生、非南京生源的國家“211工程”院校的本科應(yīng)屆畢業(yè)生以及應(yīng)屆碩士畢業(yè)生等幾類畢業(yè)生。而從2015年開始，南京市教育局直屬學(xué)校及四城區(qū)教育局所屬公辦全民事業(yè)單位編制內(nèi)中小學(xué)新教師公開招聘工作的公告中，與歷年招聘條件相比，引入了應(yīng)屆博士畢業(yè)生。

而從應(yīng)聘者的角度來說，正有越來越多的高學(xué)歷畢業(yè)生愿意從事中學(xué)教育事業(yè)。早在2011年時(shí)，青島市第三十九中學(xué)招聘中，曾有七名博士競爭同一崗位的現(xiàn)象。當(dāng)?shù)亟逃秩耸虏吭硎荆航陙?，市教育局局屬學(xué)校招聘教師，有六成以上的報(bào)名者都是研究生。最終的錄取名單中，研究生幾乎占有一半的數(shù)量。在我國的其他地區(qū)，例如深圳、北京、上海等大城市也早已出現(xiàn)高學(xué)歷應(yīng)聘中學(xué)教師崗位的現(xiàn)象，甚至包含清華大學(xué)、北京大學(xué)、中科院的博士，在某些重點(diǎn)中學(xué)甚至還出現(xiàn)博士后前來應(yīng)聘的現(xiàn)象。復(fù)旦大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)中心的劉金華老師認(rèn)為，從事教師職業(yè)的高學(xué)歷學(xué)生增多，有利于中國基礎(chǔ)教育的教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化。那么，針對化學(xué)這門特殊的學(xué)科，在教師崗位上吸納博碩士研究生具有哪些重要意義呢？

一、提高化學(xué)專業(yè)知識和學(xué)科領(lǐng)域認(rèn)識水平

現(xiàn)代教育在不斷改進(jìn)的過程中，對教師知識結(jié)構(gòu)的要求也在不斷地提高，化學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具備扎實(shí)的教育理論知識與教學(xué)技能、深厚的化學(xué)專業(yè)知識以及淵博的科學(xué)文化知識。

1. 扎實(shí)的教育理論知識與教學(xué)技能

扎實(shí)的教育理論知識與教學(xué)技能是化學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的保證，主要包括教學(xué)論、教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育倫理學(xué)等多方面內(nèi)容。博碩士高學(xué)歷人才在培養(yǎng)階段接受了更加多元化的教育，與一般本?？茙熧Y教師相比掌握了更多教學(xué)技能，具有一定優(yōu)勢。

2. 深厚的化學(xué)專業(yè)知識

中學(xué)化學(xué)教師在不斷優(yōu)化學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的過程中，需要將自己所學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與技能，通過一定的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生理解的知識。因此在教學(xué)過程中，除了需要教師能夠運(yùn)用良好的教學(xué)方法外，還應(yīng)具備深厚的化學(xué)專業(yè)知識。國內(nèi)的教育學(xué)者根據(jù)化學(xué)教師的工作任務(wù)，總結(jié)了如下的化學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，主要包括化學(xué)核心知識、緊密知識以及外圍知識（圖1）。其中核心知識是指化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識理論、基本實(shí)驗(yàn)操作技能及教學(xué)安排。核心知識作為化學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是每一位化學(xué)教師無論其學(xué)歷高低都應(yīng)具備的?；瘜W(xué)教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)第二層為緊密知識，緊密知識是指較高層次的化學(xué)理論知識、化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本認(rèn)識和價(jià)值判斷等內(nèi)容?；瘜W(xué)教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)第三層為外圍知識，是指與化學(xué)學(xué)科聯(lián)系緊密的生活、社會、生產(chǎn)的知識以及化學(xué)學(xué)科最前沿領(lǐng)域的研究內(nèi)容。

傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)崗位教師學(xué)歷多為本科或者專科學(xué)歷。高校對化學(xué)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置多為四大基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)以及分析化學(xué)），本科學(xué)生鮮有接觸交叉學(xué)科或國際前沿?zé)衢T領(lǐng)域。而高學(xué)歷人才在攻讀博碩士學(xué)位過程中，研究的方向多為國際上最主流、最前沿的科研問題，能夠有機(jī)會學(xué)習(xí)多學(xué)科交叉領(lǐng)域知識。不難看出，基礎(chǔ)的本科學(xué)歷很難滿足化學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的第二層和第三層的要求，因此在化學(xué)教師崗位中引入高學(xué)歷人才迫在眉睫！

3. 淵博的科學(xué)文化知識

科學(xué)文化知識是化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，主要包括現(xiàn)代科學(xué)知識、人文知識、工具性學(xué)科知識技能等多方面內(nèi)容。目前，各大高校在培養(yǎng)高學(xué)歷人才時(shí)，為了提升博碩士思考能力和創(chuàng)新能力、增進(jìn)博碩士的學(xué)術(shù)視野，高校對交叉型課程與學(xué)術(shù)前沿課程的設(shè)置逐漸增多。廣泛的科學(xué)文化知識可以給予博碩士人才在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生吸收科學(xué)精神和科學(xué)知識的潛能。同時(shí)，在博碩士的培養(yǎng)方案中，思想政治課程約占到所學(xué)課程學(xué)分的8.3%[1]。高比例的思想政治課可以幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這對教師在教學(xué)過程中設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀具有重要意義。

二、培養(yǎng)中學(xué)生科研興趣和素養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是教師在教學(xué)過程中重要的教學(xué)任務(wù)之一[2]。實(shí)驗(yàn)，作為化學(xué)這門學(xué)科的靈魂，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維的重要方法[3]。然而，在實(shí)際的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，多存在“以講解和多媒體演示的方式替代實(shí)驗(yàn)操作、以教師演示實(shí)驗(yàn)替代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)替代探究性實(shí)驗(yàn)”等一系列教學(xué)行為偏差現(xiàn)象[4]。林進(jìn)妹等人在《中西方中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育調(diào)研》一文中，通過將中西方的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置情況對比，指出國內(nèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)置不足、學(xué)生較少自主操作這類問題（圖2，3）[5]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的可能原因是教師本身實(shí)驗(yàn)操作技能有限、對未知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力差、不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。引發(fā)這類教學(xué)行為偏差最根本的原因是教師的科研訓(xùn)練不足，甚至有些教師沒有經(jīng)歷過科研訓(xùn)練。通過在中學(xué)教師崗位中引入博、碩士研究生可以很好地解決這一問題。高學(xué)歷人才在攻讀碩士學(xué)位或博士學(xué)位期間需要經(jīng)歷長時(shí)間的科研訓(xùn)練，他們的實(shí)驗(yàn)技能操作嫻熟，面對未知物質(zhì)的探究經(jīng)驗(yàn)豐富，針對多種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力較強(qiáng)，能夠很好地解決實(shí)驗(yàn)課堂中可能出現(xiàn)的問題。將高學(xué)歷人才引入教師崗位中，可以強(qiáng)大的科研能力作為后盾，較大程度地增加實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)而高效培養(yǎng)中學(xué)生的科研興趣和素養(yǎng)。

三、拓寬中學(xué)生國際視野

教學(xué)內(nèi)容是教師在教學(xué)過程中的重要載體[6]。傳統(tǒng)的化學(xué)教育中，教師的教學(xué)內(nèi)容多設(shè)置為概念性知識、原理講解及知識運(yùn)用。這樣的設(shè)置方式會使課堂內(nèi)容單一，且乏味無趣，直接導(dǎo)致學(xué)生掌握知識面狹窄、上課無法精力集中、創(chuàng)造能力較差。針對上述傳統(tǒng)化學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置的弊端，我們可以在化學(xué)教師結(jié)構(gòu)中引入高學(xué)歷人才。高學(xué)歷人才在中國高等教育國際化的推進(jìn)下，很多都具備海外高校交流、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有較強(qiáng)的英語功底和國際視野。以北京大學(xué)為例，近年來陸續(xù)頒發(fā)，如《關(guān)于申報(bào)2014北京大學(xué)“博士生短期出國（境）研究項(xiàng)目”（第一批）的工作通知》以及《北京大學(xué)“博士研究生短期出國（境）研究項(xiàng)目”的資助辦法》等一系列鼓勵(lì)博士出國的相關(guān)文件，并且前往荷蘭、美國、澳大利亞、德國、英國、芬蘭、日本等多個(gè)國家。引入具備海外經(jīng)歷的高學(xué)歷人才，可以充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生探索化學(xué)的主動(dòng)性。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)西方的教學(xué)方法，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)千篇一律的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和思考方式，調(diào)節(jié)不同的教學(xué)方式，真正做到因材施教，改善教學(xué)效果。

四、指導(dǎo)中學(xué)生的未來人生規(guī)劃

教育不僅會影響個(gè)人的命運(yùn)，也會關(guān)系到整個(gè)民族的發(fā)展。雖然國家所提倡的素質(zhì)教育在不斷地更新、改革，但真正與學(xué)生互動(dòng)、處于教學(xué)最前沿的仍然是教師。因此，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師。教師所接受的教育程度、教育模式、文化習(xí)慣等方面，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。博碩士研究生本身接受過嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，并且對學(xué)科分類及相關(guān)社會實(shí)踐有更多認(rèn)識和體驗(yàn)，由此可以針對中學(xué)生的自身素養(yǎng)提供更好的未來人生規(guī)劃建議。

國際二十一世紀(jì)教育委員會報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》曾指出“在傳授人類積累的關(guān)于自身和自然的知識方面以及開發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師始終是主要的責(zé)任者?！苯處熥鳛榻逃到y(tǒng)最核心的構(gòu)成要素之一，其結(jié)構(gòu)的優(yōu)化勢必成為教育改革任務(wù)的重中之重。在教育逐步全球化的今天，我國的教育體制逐步與國際接軌。為更好地適應(yīng)全球化趨勢，我們應(yīng)吸納更高學(xué)歷的教師以培養(yǎng)出國際化人才。尤其是化學(xué)這門發(fā)展于西方國家的學(xué)科，更應(yīng)吸納更多具有海外經(jīng)歷的優(yōu)秀高學(xué)歷教師，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、學(xué)科知識。

參考文獻(xiàn)

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