改變英語教學(xué)課堂環(huán)境的嘗試

李錦姬

【摘要】在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，如何可以有效的提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心呢？作者從一個新的角度去嘗試，改變教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生感受一下別樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，可能會有一些新的發(fā)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】改變教學(xué)環(huán)境 有效率的課堂 靈活的課堂

在我理解，教學(xué)課堂環(huán)境指的是實(shí)施課堂教學(xué)的地方。教學(xué)條件允許的，小學(xué)生的音樂課去音樂室上課，音樂室里面有各種樂器供師生使用，在里面可以營造音樂氛圍。美術(shù)課當(dāng)然要去美術(shù)室上課會比較方便，顏料畫具之類的物品在美術(shù)室一應(yīng)俱全，學(xué)生除了可以在里面涂鴉外，還可以進(jìn)行寫生。如此類推，語文數(shù)學(xué)英語課大多數(shù)都會在教室里開展課堂教學(xué)活動。

英語科在小學(xué)開設(shè)不經(jīng)不覺已有20年了，一直以來我所上的英語課都是按部就班的在教室里進(jìn)行。漸漸的，我覺得有點(diǎn)枯燥乏味了，學(xué)生也feel bored，疲累。到底有什么可以改變一下教學(xué)呢？貝爾納說過：良好的方法能使我們發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能。那一天，我就在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一個改變教學(xué)環(huán)境的辦法。六年級下冊的第二單元學(xué)習(xí)的是過去時，學(xué)生好象在我的講解下理解到了這種時態(tài)，但在做作業(yè)的時候我發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)還沒有完全掌握好這種時態(tài)。我該如何讓他們真正去理解呢。剛好課文當(dāng)中有一篇閱讀是關(guān)于一場足球比賽的描述的，這讓我想到了一個不錯的主意，把英語課堂搬到球場上去。當(dāng)時新課標(biāo)剛實(shí)施不久，里面提到，學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

怎樣去營造一個有效率的課堂呢，這也是我當(dāng)時最主要的想法。怎樣去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心呢？為什么我會這樣想，因?yàn)楫?dāng)時六年級的學(xué)生是我從五年級跟上的，我知道他們的實(shí)際能力，不是沒有智力，而是怕動腦筋。英語課堂上的教學(xué)時間非常有限，我特意在課前把我所要求的向全班同學(xué)說清楚，清楚的告訴他們下一節(jié)英語將會在球場上上課，并且是兩個組進(jìn)行足球比賽。這個消息一公布，全班同學(xué)都哄了一聲，特別是女同學(xué)，“老師，你沒有搞錯吧？怎么會在球場上課呢？要帶英語書嗎？”我告訴她們不用帶任何和英語有關(guān)的東西，只是需要他們在課前預(yù)習(xí)課文，把課文里面的動詞先去了解意思，聽錄音大概讀一下課文，理解一下課文大概內(nèi)容，然后就等著去球場比賽上課。這樣的安排，其實(shí)是我想讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)槲腋嬖V他們，比賽完后還要寫一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限，就是內(nèi)容要和比賽有關(guān)的。

那天這節(jié)課如我所布置的那樣就在球場上開始了，讓我意外的是，同學(xué)們都很積極的參加比賽，連平時不太喜歡說英語的韻婷也上場了，當(dāng)然我跟著足球跑，做裁判，途中我會不斷的說出一些踢足球時的英語動詞，如kick， fly to， 更想不到的是居然是韻婷幫自己的那組踢進(jìn)了一球，They won the game。他們贏了比賽，當(dāng)然是興奮得不得了。在離下課前十分鐘左右，我把他們帶回了教室，讓他們復(fù)述一下當(dāng)時踢球的情形，提示他們剛才的比賽已經(jīng)結(jié)束了，該用什么時態(tài)來描述呢。他們印象最深的居然就是韻婷射球的那一個場面，我用英語按照課文來描述了一遍，然后讓他們在英語紙上寫出這篇小課文。交上來的結(jié)果當(dāng)然讓我滿意啦，大多數(shù)同學(xué)描述的場面和他們比賽的場面是一樣的，只是有個別語法表達(dá)錯誤，我一一幫他們修改后發(fā)回去，讓他們自己去更正作文。而我在第二節(jié)英語課上只把那篇課文大概講解了一下，他們都能認(rèn)真的有興趣的去開展閱讀，并表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，原來英語課可以這樣上的，之后他們也要求了好幾遍要再去回味一下那場比賽，不服輸吧。

之前我沒有試過在五年級進(jìn)行嘗試，有了上一次的經(jīng)驗(yàn)，我也開始在五年級的課堂上去尋找機(jī)會再進(jìn)行改變?？墒窃搹哪睦锶胧帜兀窟@一屆的學(xué)生聽話，可是唯一美中不足的就是不愿開口讀英語，導(dǎo)致越來越多的后進(jìn)生，變成惡性循環(huán)了?！秾W(xué)記》有言：“知其心，然后能救其失者也。”只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能觀其行、施其法、救其失。學(xué)生的成績落后，不一定是因?yàn)樗闹橇?，還可能有很多其它方面的因素，于是我去找了幾個學(xué)生來了解，知道了他們是因?yàn)樵谏险n的時候沒有專心聽課而導(dǎo)致英語單詞越來越多不會讀，課文對話也是一樣不會讀。其實(shí)他們自己知道原因，可就是在課堂上不能控制自己分散精神的狀態(tài)。聽到他們的困惑，我也在思考，可不可以嘗試改變一下課堂環(huán)境看看有沒有幫助。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在一本書上看到英國教育家洛克說過“每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻的表現(xiàn)自己的個性，才使今天這個世界如此精彩?！边@就是告訴我們，在課堂上要讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，多營造靈活的教學(xué)環(huán)境，把他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力集中到課堂上來。教學(xué)改革不是一件容易的事，我遇到的只是冰山中的一個小角，只要有心嘗試，總會找到解決的辦法。找到辦法了，也需要在實(shí)踐中嘗試，所以，最有力的證明就是敢于嘗試，敢于創(chuàng)新。我自己創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)境，是因材施教的一個體現(xiàn)，至于是否起到大的作用，我倒不是很在意，我在意的是，我的學(xué)生是否能體會到老師的用心良苦，是否能在不經(jīng)意間的改變自己的學(xué)習(xí)方式，并擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

試試改變一下教學(xué)的課堂環(huán)境吧，你肯定會有新的發(fā)現(xiàn)的！