李建群

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0041-02

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。那么如何上好低年級(jí)識(shí)字課，提高小學(xué)生的課堂識(shí)字效率，已成為小學(xué)教師們普遍關(guān)注的問(wèn)題，下面我談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。

一、以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，如幻燈、圖片、實(shí)物、模型等，能把抽象的符號(hào)具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如教“大”和“小”時(shí)，可以出示實(shí)物讓學(xué)生觀察區(qū)別一個(gè)籃球，一個(gè)皮球。學(xué)生通過(guò)觀察區(qū)別，感受這兩個(gè)物體是同一類，但有大小之別，然后記住籃球大，皮球小，從而知道“大”和“小”是一對(duì)意義相反的詞。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。

2.解放頭腦、身體，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做

在生字字形教學(xué)中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓身體動(dòng)起來(lái)，用自己的肢體語(yǔ)言，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)。如教學(xué)“人、從、眾”時(shí)，就讓學(xué)生大膽想象，用自己的身體來(lái)表現(xiàn)字形。人：一個(gè)學(xué)生單獨(dú)張開腿站。從：兩個(gè)學(xué)生并排張開腿站；在他們后邊一個(gè)學(xué)生站在凳子上，他們?nèi)齻€(gè)合在一起就變成了“眾”字。在學(xué)生自己的想象、自己的親身實(shí)踐中，他們很快就熟記了這三個(gè)字。還可能會(huì)想象到很多“品”字形的字，如森、晶、淼、垚等等。

二、課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法，讓孩子會(huì)學(xué)

1. 形象記憶法

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，也不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。

2.猜謎識(shí)字法

猜謎是一種學(xué)生較喜歡的活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。如：學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。這樣一猜，學(xué)生易學(xué)易記，興趣十足。

3.順口溜識(shí)字法

遇到難、易錯(cuò)的字，我們還可借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“忐忑”：上心下心；“璞”字：王業(yè)美少一橫?！胺帧弊郑喊俗謳О训?；“好”字：女子在兩邊；“國(guó)”字：口中含有一塊玉；“歲”字：山字下面半個(gè)多；“朋”字：兩個(gè)月亮肩并肩，親密友情記心間。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

4.猜猜猜

“猜猜猜”游戲可以看動(dòng)作、看表情猜生字，猜詞語(yǔ)。如跳、笑、哭、上、下、左、右等。更有趣的是一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪，當(dāng)記者問(wèn)及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作讓記者自己猜?；@球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹（林）；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在土堆旁（杜）；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員拿過(guò)教練的書，放在劍的旁邊（劉）；圍棋運(yùn)動(dòng)員 ，撿了一顆棋子，放在瓷盆上。（孟）

5.找規(guī)律識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如“木”加“目”就成“相”；減一減：如學(xué)了“圓”減一減就成了“員”。換一換：如“俊”換一換就成“峻”（竣、駿）。

6.用比較法識(shí)記

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing， “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

7.鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“王”字加“元”字就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“佳”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤柏椤保械恼f(shuō)把“亻”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

8.分解識(shí)字法

有些字筆畫繁多，學(xué)生一見(jiàn)就頭痛，認(rèn)為既難記又難寫，如果把這些字分開來(lái)記，就顯得簡(jiǎn)單，一目了然。如“贏”字，可分為亡、口、月、貝、凡?！罢铡笨煞譃槿铡⒌?、口、四點(diǎn)?！肮摹笨煞殖墒故?。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)這個(gè)字的意義，那就更容易記住。

9.故事識(shí)字

孩子最喜歡聽故事，把生字編成一個(gè)故事來(lái)記學(xué)生也容易接受，如“休”，我是這樣編的：“一個(gè)人走路走累了，正好看見(jiàn)路邊有棵樹，就順勢(shì)靠在樹上休息一下?！庇秩纭懊鳌弊?，“太陽(yáng)很亮，月亮也很亮，當(dāng)它們碰在一起就特別亮這就是明字?！?/p>

10.生活中識(shí)字、課外閱讀識(shí)字

識(shí)字教學(xué)應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱、看電視、借助插圖、自學(xué)與互學(xué)識(shí)字等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程，因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。